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谈“比喻”在中学语文教学中运用 　　摘 要：比喻是一种运用最广泛、最常见的修辞手法。在语文教学中，比喻修辞手法的学习运用，是激发学生学习兴趣，培养丰富的想象力，提高遣词造句能力的有效方法之一。结合多年的教学实践，就这一手法在中学语文中的教和学进行阐述，并指出存在的问题与不足。克服缺点，全面了解比喻手法的相关知识以及与比拟、象征、借代手法的异同，以便正确运用。 　　关键词：语文教学；比喻；问题；异同；正确运用 　　“诚信”一直是人们关注的话题，近几年来高考关于“诚信”的话题作文成为人们关注的焦点，许多服务行业无不将诚信作为行业行风建设的服务宗旨，更突出的是高考作文中涌现出许多美文，这其中，恰当的比喻给文章带来了客观的姿色，如：“拥有诚信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；拥有诚信，一片小小的绿叶，可以倾倒一个季节；拥有诚实，一朵小小的浪花，可以飞溅起整个海洋……”文章取喻形象，色彩鲜明引人遐思，极为精巧、极具形象感和饱满的感情色彩，构成了文章的亮点。 　　一、比喻的意义 　　比喻又叫譬喻，俗称打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似点，用另一个事物来描绘，说明所要表现的事物的修辞方法。打比方的确是表达思想感情的一个好方法，既形象生动，又节省笔墨。 　　比喻作为汉语中最广泛、最常见的一种修辞手法，很早就为人们所重视。笔者在多年的语文教学工作中，发现比喻手法虽能广泛运用，但也存在这样或那样的一些问题，常见的有以下几种现象：①词类相比。②喻体感情色彩的忽略。③与双关语的混淆。④与象征手法分辨不清。那么，怎样避免这些问题？笔者认为需要对比喻这种修辞手法做一个全面地了解和认识。 　　比喻包括本体、喻体和比喻词三个部分。本体是指被比喻的事物（甲），喻体是指作比喻的事物（乙），比喻词是联结本体和喻体的词语。 　　二、构成比喻必须具备以下条件 　　1.甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻 　　一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几种情况，虽有喻词，但不是比喻：（1）词类相比；（2）表示猜度；??3）表示想象；（4）表示举例的引词。 　　2.甲乙之间必须有相似点 　　如：红红的火柴头聚集在一起，正压在朱红的印章中心，像一簇火焰在跳。比喻根据本体、喻体和比喻词运用情况的不同，又可以分为不同的类型。常见的有明喻、暗喻和借喻。 　　3.比喻的多样性 　　比喻是运用得很普遍的一种修辞手法。人们为了取得更好地修辞效果，在实际运用中，常在基本格式的基础上进行变化，因而比喻的格式也就显得丰富多彩。 　　（1）反复设喻。用几个喻体从不同的角度说明本体，以期淋漓尽致地描写某一事物，加深读者的印象，叫反复设喻。 　　（2）反喻。就是用否定语气构成的比喻。 　　（3）倒喻。就是把本体和喻体的关系倒过来。 　　（4）强喻：本体与喻体有共同的特征，为了突出本体的这一特征，特别强调喻体的程度不如或超过本体。 　　三、比喻的作用 　　比喻是用具体、普通、浅显的事物或道理打比方，来说明抽象、深奥、陌生的事物或道理的一种表达方式。不论比喻是哪种类型，它的作用都在于使抽象的事理变为具体，使深奥的道理变得浅显，使未知的东西变为已知，使平淡的事物变得生动。 　　1.化抽象为具体 　　2.化深奥为浅显 　　3.化未知为已知 　　4.化平淡为生动 　　5.刻画人物：小说离不开人物的描写，在刻画人物的外貌或性格时，用上恰当的比喻，往往能使人物栩栩如生。 　　四、比喻与其他修辞手法的区别 　　1.比喻与比拟的不同 　　①比拟是仿照拟体（被模拟的事物）的特征模写本体，重点在拟，比喻是用喻体比方本体，重点在喻。 　　②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体，一主一从，本体或现或不现，而喻体必须出现。 　　2.借喻与借代的相同点和不同点 　　相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。 　　不同点： 　　（1）借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。 　　（2）构成借代的基础事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。 　　3.比喻与象征手法的区别 　　比喻是修辞方法，只表现在具体的句子上；而象征是一种表现方法，即写作方法，是就篇章而言的，这种写法大都用在立意上，即把某种特定的意义寄托在描写的事物和形象中，通过所描写、刻画的事物，来表现一定阶级的本质或某种意义。 　　象征与比喻中的借喻，也有相同点，那就是都是事物形象化了。但借喻是建筑在相似的基础上；象征却是将所描写的事物赋予一定的意义，所以对托义的物必须做细致地描写和刻画，理解时应加以细心分析。比喻无需做描写和刻画。 　　五、正确运用比喻