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谈当前对高校师生关系认识几个误区 　　摘 要：师生关系包括作为社会人的一般人际关系和作为教学特定环境中的教学关系、伦理关系、管理关系和契约关系，从教师处于教学的主导地位和师生之间的管理与被管的关系来看，师生之间不是平等的。在新形势下，师生之间出现的新型契约关系与传统的道德伦理并不矛盾，不能用契约和交易关系取代师生之间的一切关系。但道德伦理调节的范围和能力有限，因此，必须更加重视和突出法规在调节师生关系中的作用。 　　关键词：高校；师生关系；误区 　　中图分类号：G645 文献标志码： A 文章编号：1002-0845（2012）08-0020-03 　　师生关系是教育过程中最基本的人际关系，这种关系可对教育教学活动的效果产生深刻影响。随着我国市场经济的深入发展以及社会转型和依法治国进程的不断推进，高校师生的民主意识和自主意识、大学生的独立性和自主选择性日益增强。然而，在这种宏观背景下，近年来在高校中却屡次发生师生之间不和谐的现象，出现诸多师生之间在人格上相互侮辱、甚至在人身上相互伤害等事件，引起人们对师生关系进行重新审视。当前，在对传统师生关系的审视中，学界能够与时俱进，并取得了一些新的可喜成果，但也存在着以偏概全和矫枉过正的问题，导致在处理师生关系时出现偏差。因此，正确认识这些误区，对于建立科学理性的高校师生关系、保障和提高教学质量具有重要意义。 　　一、片面地认识师生关系，常以偏概全 　　近年来，一些学者分别从教育学、伦理学、心理学、法学和社会学的视角，对师生关系进行研究，主要可以分为以下几种观点： 　　从教育学视角看，通过对教学中的师生地位和角色分析、研究师生之间教与学的关系。有的学者认为，基于交往理论，师生之间是两个主体间的平等对话关系[1]；基于建构主义理论，学生对知识主动建构，教师是意义建构的帮助者[2]；基于学生自身的超越性和创新性，师生是共生互学的关系，师生关系观应在此基础上，继续谋求从静态性的“师教生学观”到动态性的“共生互学观”的转换[3]；基于创新教育的需要，师生是“同伴探索”式的关系，在这种关系中充满了平等、民主、宽容、相互悦纳和理解以及彼此的信任、相互的支持、爱和耐心等[4]；基于对教育本质的理解，师生是同边促进关系，让教师站在学生一边，作为学生本质力量的一部分，从后面推动或者在前面引领着学生成长[5]。 　　从伦理学视角看，教师和学生在教学活动中都要遵守一定的伦理道德，这就使得师生之间形成一个道德共同体。新中国成立以后确立了“尊师爱生”这一基本师生伦理关系模式[6]。从心理学视角看，师生关系是教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关 系[7]；从法学视角看，师生关系是一种权利义务相互一致的平等和相互尊重的关系[8]；从社会学视角看，师生关系本质上是一种社会关系，这种社会关系是由当时的生产力水平和生产关系决定的，是与社会需要相适应的[9]。 　　上述观点从不同视角对师生关系进行了较为广泛的研究，扩大了师生关系的研究视阈，提出了一些有益的观点，但其中也存在着一些缺陷。首先，很多学者的理论基础或视角比较单一，主要集中于从教育教学理论视角研究师生之间教与学的关系，未能从多视角和总体上研究师生关系，未能形成系统的理论体系。第二，研究视角不清晰，容易产生概念交叉和混淆，未能形成师生关系的分类调节机制。第三，部分提法和观点不够全面和辩证，容易使人产生误解和错觉。 　　任何单一的视角都有其局限性，我们在思考师生关系时应从多维视角出发，使研究视野更广。教师与学生首先是社会人，具有社会一般人际关系的特点。师生关系具有人际关系的一般性，因此，可以从法律和道德层面来思考师生关系；同时，教师与学生又是在教育教学的特定环境中，有着不同的地位和角色分工，师生关系具有作为教育教学关系的特殊性，这就要从教育教学客观规律的层面来思考师生关系。 　　陈桂生教授认为，师生之间实际上存在三重关系，即社会关系、教学工作关系以及自然的人际关系。忽视其中任何一种关系都不成其为完满的师生关系[10]。他的观点为我们构建一个完整和系统的师生关系模式或图景提供了很好的思路。通过以上的分析，结合当前高校的实际情 　　况，在教育教学的特定环境中，高校师生关系体现了人际、教学（知识传授）、伦理和管理等方面的特征。因此，师生关系可包括作为社会人的一般人际关系和作为教学特定环境中的教学（知识传授）关系、师生伦理关系和管理关系。目前，随着高校成本分担机制的实施，高校师生关系还可包括契约关系，这是高校师生关系的新发展。 　　分清了以上高校师生之间几种基本的关系后，还有必要厘清它们各自的调节手段。具体说是作为社会人的一般人际关系由国家法律和社会道德调节，其基本精神是公民当然包括高校师生，应受法律保护，遵守在法律面前人人平等的原则，应在法律和道德允