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身势语在小学英语课堂教学中运用 　　【摘 要】本文通过大量的实例，对小学英语课堂中教师运用的各种面部神情，手势语言，身体姿态等做了详细分析，揭示了身势语在小学英语课堂中的魅力。在小学英语课堂中运用身势语不仅有利于小学生理解英语知识,还能培养小学生学习英语的兴趣。 　　【关键词】身势语；小学英语教学；运用 　　身势语是人类语言的一个分支，它是指人的表情、动作、行为代替语言而达意表情。尽管它们不具备语言的直接意义，却往往比语言更能显露说话者的内心。 　　一、 小学英语课堂里身势语的作用 　　在小学英语教学中,教师除了用语言来表达之外,还可以通过各种表情、动作、行为表情等无声语言对学生加以教学暗示，有时甚至可以达到无声胜有声的效果。 　　（一）集中小学生的注意力 　　小学生年龄小、好玩好动，注意力分散是他们的一大特点，当教师在组织小学生进行英语教育活动时常常会出现这样的情况：教师运用英语满怀期待的与学生交流对话时，小学生们却是双眼茫然，不知其意；本人认为，巧妙地运用身势语，充分发挥身势语在教学活动中的积极作用，是成功实现小学英语教育目标的有效途径。例如，在教歌曲“Ten Little Fingers”时，教师可以不断变化手指数量，让学生的小手跟着教师的手指数量进行变化，吸引学生的注意。 　　（二）激发小学生的英语学习兴趣 　　爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。据了解，小学生的兴趣很容易转移，如果教学过程、形式呆板，小学生极易失去学习兴趣。这就决定了小学生的认知兴趣主要集中在动态而非静态语言上。英语教师就要抓住这一点，在教学中尽量运用身势语去激发学生想学英语的欲望。比如，在学习单词“Fat, Thin”时，可以根据小学生活泼、好动、好模仿的特点，在教学中设计形象夸张、生动有趣的表情，表演“小胖猪，瘦皮猴”的动作，使小学生的英语学习兴趣高涨，感觉到学英语不枯燥，而是有趣的，从而喜欢学英语。 　　（三）帮助小学生理解英语 　　在我们传统的小学英语教学中，往往是学习几个单词或几个简单的句子，习惯在教学中对小学生进行母语的注解，这往往对小学生的思维产生一种不良影响，如果能在教学中运用形象生动的身势语来辅助教学，将有声语言和无声语言相互补充，小学生很快就会明白英语的含义。比如在学习问句How are you?时，学生借助“握手”、“拥抱”等动作来表达自己的意思，在此过程中学生之间相互交流，就很清楚所学句子的含义了。 　　二、 身势语在小学英语课堂里的具体运用 　　小学生知识经验少,语言能力低,自我控制能力差,如何根据小学生的年龄特点有效的开展英语教学活动呢？ 　　（一）教师的面部神情 　　本文所研究的面部神情是指在一个教师脸上所能观察到的所有现象：肌肉的运动、眼睛的交流、眼光的方向、容貌的变化过程以及整个头部的动作。 　　1. 目光 　　小学生多是刚接触英语，在识别英语，朗读英语等方面都存在着很大的畏惧心理，就更不用说让他们站起来用英语表达回答老师的问题了。教师在叫学生回答问题的时候，除了对他们说一句“have a try”，教师可以以期待的目光望着他们，给他们以鼓励。有时教师一个期待的眼神就能给小学生带来不少学习英语、表达英语的自信。 　　2. 表情 　　小学生会根据教师的面部表情产生不同的反应。鼓励的表情会让学生更加自信，学生做错事情时，教师严厉的表情会让学生反醒自己。小学生通常是不知道学习英语的重要性的，如果他们喜欢自己的英语教师就会努力跟着教师学，反之则会放弃学英语。我们很难想象一群小学生跟着一位成天表情严肃的教师学英语的场景。因此，教师走进课堂时应面带微笑的对学生说“Hello, boys and girls”，这样小学生会更容易亲近教师。 　　（二）教师的手势语言 　　本文所研究的手势语言主要是指教师在授课过程中,他们的双手会随着言语自然地做出各种动作以描述相应知识。本文将从两方面对教师的手势加以研究，即说明性手势和象征性手势。 　　1. 说明性手势 　　说明性手势是在说话的同时做出的，即一边说话一边做手势，其作用是辅助说明说话者所说的话。比如在教“I get up at six oclock”时，就要求教师在教学生读这句话时，一边做出早晨起床的一些表现：伸伸懒腰，打打哈欠，揉揉眼睛，让学生猜猜“get up”是什么意思了，在学生明白后,教师再有意识地看看手表，于是从教师的说明性手势中学生就很容易明白这个句子的含义。 　　2. 象征性手势 　　对于小学生来说,有些英语单词的含义通常是抽象难解的,对于这类英语单词,就要求教师在授课的时候充分运用象征性手势。人人都知道敲脑袋是表明对方很傻的意思。因此，在教授单词“stupid”的时候，教师就可以借助象征性手势一边敲脑袋，一边读单词，凭借着小学生已有的理解，他们很快就能理解其单词的含义。