高中化学教学中分步教学思维运用.docVIP

高中化学教学中分步教学思维运用 　　在高中化学的教学过程中，经常遇到一些学生难以理解的知识和习题，经过老师的反复讲解、学生的认真琢磨，虽可以达到暂时理解，但随着时间的推移或情景发生变化时，学生还是难以再次准确的解决，而分步教学思维就是将有较高难度的知识和能力要求，分多步多次达到教学的高要求，从思维层次的角度让学生理解，达到一劳永逸的良好教学效果。 　　一、化学方程式的书写 　　1． 氧化还原反应方程式的书写 　　当我们确定一个反应为氧化还原反应时，接下来可以采用分步思维解决问题：第一步，根据反应判断氧化剂、还原剂，根据介质的酸碱性确定氧化产物和还原产物，这就要求能记住常见的氧化剂及其产物，常见的还原剂及其产物，如果是陌生的反应还需结合题目所给信息而确定；第二步，根据化合价升降总数相等确定氧化剂和还原剂的系数；第三步，根据电荷守恒和元素守恒配平其它元素，其中根据反应介质配平H、O元素为常考点。一般酸性介质为H+生成H2O或H2O生成H+，碱性介质为OH-生成H2O或H2O生成OH-。 　　例1：工业上常用NaClO3和Na2SO3溶液混合并加H2SO4酸化后制备ClO2，书写其方程式。 　　分析：采用的分步思维是，首先确定氧化剂为NaClO3，还原产物为ClO2，还原剂为Na2SO3，氧化产物为Na2SO4，即为SO32-+ ClO3- =SO42-+ ClO2，再根据化合价升价总数相等配平发生氧化还原反应的元素可得：SO32-+ 2ClO3-=SO42-+ 2ClO2，最后根据电荷守恒以及O元素守恒，结合酸性介质即可得SO32-+ 2ClO3- + 2H+=SO42-+ 2ClO2+H2O。 　　例2：(由2011年广东高考题改编)已知镀铝电解池中铝为阳极，熔融盐电镀液中铝元素和氯元素主要以AlCl4- 和Al2Cl7-形式存在，则阳极电极反应书是？ 　　分析：采用分步思维，首先确定还原剂Al失去3e-生成+3价铝离子，根据信息氧化产物不能为Al3+，只能为Al2Cl7-或AlCl4-中的一种，所以电极反应为Al-3e-+ Al2Cl7-— AlCl4-或Al-3e-+ Al2Cl7-—AlCl4-。接下来配平反应中的Cl元素，然后要使等式两边Al元素能配平，则氧化产物只能为Al2Cl7-，即为Al-3e-+7AlCl4-=4 Al2Cl7-。 　　2． 复杂化学反应的书写 　　有些物质之间的反应比较复杂，此时可采用分步的思维方式先两两考虑，再综合排序，合并为总反应方程式，达到化难为易。例如CaO固体投入到Na2CO3溶液中，先写出CaO+H2O=Ca(OH)2,然后写出Na2CO3与Ca(OH)2的反应，最后将两个化学方程式相加即可得到总反应。还有C12与NaHCO3溶液的反应，其反应方程式可写成：Cl2+H2O=HCl+ HClO, HCl十NaHCO3=NaCl+CO2+ H2O，合并两个反应，得总反应方程式为Cl2+ NaHCO3= NaCl+CO2+ HClO。还有一些复杂离子方程式的书写，也可以采用分步思维，例如NaHCO3与少量Ca(OH)2反应，先抓住HCO3-与OH-的中和反应，由于Ca(OH)2少量，所以1mol Ca(OH)2需要2mol的HCO3-中和生成2mol H2O，所以HCO3-的系数为2，再考虑CO32-与Ca2+的沉淀反应，2molHCO3-被中和生成2mol的CO32-，其中1mol的Ca2+与1mol CO32-沉淀反应，多出1mol的CO32-，所以最终的离子方程式为Ca2＋＋2OH－＋2HCO3－＝2H2O CaCO3↓＋CO32-。 　　二、化学平衡移动时含量的变化 　　当外界条件改变，建立新平衡后，如何准确判断一些含量的变化，是高中化学的教学重难点，也是高考重要考点。平衡移动后含量的变化不仅要考虑平衡的移动方向，有时还要考虑外界因素的直接对含量的影响，所以在教学中我们可以采用分步思维方法，先分析外界因素对含量结果的直接影响，再考虑平衡移动对含量的影响，并且知道平衡的移动只是减弱而不能抵消外界的改变，即外界因素的影响要大于平衡的移动。 　　例3： 将颜色相近的NO2和Br2(g)分别装入注射器中，将活塞同时向外拉，使气体体积扩一倍，探究其颜色的变化及其比较。 　　分析：此过程采用分步分析，先考虑外界因素影响，体积扩大一倍，NO2和Br2(g)的浓度减小一半。然后再考虑平衡移动，对于NO2中存在2NO2?葑N2O4，扩大体积，减小压强，平衡向左移动，c(NO2)增大，但外界因素的影响要大于平衡的移动，所以c(NO2)最终减小，颜色变浅。而对于Br2(g)来说不存在平衡移动，c(Br2)的减小只由外界因素引起的，故Br2(g)的颜色变浅。最后综合起来，NO2和Br2(g)颜色均变浅