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问题教学法在中职职业道德与法律课程中运用 　　摘 要：问题教学法是当今许多课程的教学者广泛应用的一种教学方法。本文分析了问题教学法的特点，并结合中职教学实际，就问题教学法如何在中职职业道德与法律课程中的运用等进行了有益的探索。 　　关键词：中职；问题教学法；职业道德与法律课程 　　2008年12月新一轮中职德育课程改革中要求体现“以人为本”的教育理念，强调学生学习主体性发挥，教学要遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”原则，注重实践教育、体验教育和养成教育，提出知、信、行的三位一体教学目标，增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，促进学生全面发展和综合职业能力形成。围绕新课改提出的新目标和新要求，笔者从学生实际出发，在《职业道德与法律》教学方法上采用了问题教学法，以此对提高德育课的吸引力和实效性进行了一番探索。 　　一、“问题教学法”的特点 　　“问题教学法”指教师遵循学生的认知规律，在教学中创设问题情境把教学内容化作问题，以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望的一种教学方法。其源头可以追溯到20世纪初美国杜威的“问题、观察、假设、推理、检验”的实证式问题教学法。“问题教学法”的基本教学特征是：以指导学生自主学习为核心；以问题为主线组织课堂教学；注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力。 　　二、发现并提出问题是实施“问题教学法”的关键 　　问题教学法主要是由提供问题情景——引导学生发现并提出问题——启发学生分析和解决问题这三个基本程序构成。其中，发现并提出问题是实施“问题教学法”的关键，为找准并提出问题，笔者在实践中主要做好以下四方面内容的研究： 　　一是研究教材。研究教材包括研究教科书、参考书及相关课程资源。根据教材写出教学目标，列出教学重难点。研究教材的主要工作是就教材提出问题，把这节课的相关知识和技能按教学目标的要求，以问题的形式包装进去。问题的质量就是教学质量，因此，教师设计出的问题既要包含教材中的知识和技能，又要与学生已有的知识衔接，让学??处于问题情景之中，还要留出必要的思考空间，有利于学生思维能力的培养，从而探索更多的新问题。 　　二是研究学生。在设计问题时，教师一定要对学生现有的知识和技能及生活阅历有所了解，因为这些是学生理解和接纳新知识的溶剂。设计问题时要用他们现有的知识和技能以及他们的生活阅历作背景材料，这样能使学生对新知识有亲近感，容易产生学习兴趣。 　　三是研究学法。实施问题教学法就意味着课堂上大部分时间都属于学生自己。为此，教师必须多研究学法，即课堂上解决各个问题所需要的对应的学习方法。备课时，教师对所有问题都要备对应的学法指导，如听讲、观察、探究联想、质疑、交流等，此外还要包含教师如何参与、组织、促进和辅导等一切提高学生学习效果的措施。在实施问题教学法中，还要求教师讲的东西要做到少而精，经过提示学生就能解决的问题可以不讲。 　　四是研究问题。问题在问题教学法中起到贯穿全程的作用，提出的问题要符合以下三方面原则：问题是否从学生已知与未知的知识联系中引出，是否从课程的重点与难点处制造，是否在理论与现实的结合点寻找得来的。在这当中，教师不仅要鼓励创新，还应帮助设计不同类型的问题，并经过全班学生的评价、筛选，形成一堂课的系列思考题。 　　三、“问题教学法”的实施 　　一是实施“问题教学法”要贴近学生的思想实际。在教学实践中，笔者以“树立远大理想”为例，作了以下探索。首先给学生看了近期新评选出的“广东好人”古槐基老师在惠州市惠东县安墩镇一个偏僻的乡村小学为了山区孩子坚守37个春秋的专题事迹视频，另一个是关于马加爵杀人事件的视频报道。使学生从两个事件得出：由于不同的理想定位导致不同的人生结局，从而引出“我们学生为什么要有理想？没有理想将会怎样？”的问题，并再让学生进行讨论。通过正反两方的争论和探讨，使学生明确了人不能甘为平庸放弃追求，否则生命会黯淡无光，人生会失去前进的方向和动力，甚至还会走向堕落和犯罪；我们应当正确认识远大理想和近期目标的关系等问题。最后，让学生看书思考并归纳“什么样的理想才是好理想？” “怎么做才能实现理想？”这样使问题在学生的自主学习中、在相互探讨验证中得以解决。 　　二是实施“问题教学法”要从解答学生普遍关心的问题入手。以《展示自己的职业风采》课为例，在学习中，学生对教材中“中职生有广阔的发展空间”这个观点提出了质疑：“我们没有升入普通高中而进了中职学校，我们还有前途吗？”这个问题揭示了中职新生对职业教育认可度低、对就业前景缺乏信心的消极情绪。为此，笔者围绕“读职业学校有前途吗？”这个问题，首先，组织学生上网搜查美国、日本、德国三大经济强国的职业教育发展资料，使学生明白职业教育在国家发展中所起的作用。而后让学生从本学校众多优秀毕业生中选出