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TBL教学法在生理学实验课教学中应用 　　摘要　采用传统教学方式进行生理学实验课教学不利于培养学生的创新思维。基于团队模式的教学方式，即TBL教学法，是以学生主动学习为主，以团队为基础的一种新型教学方式。将TBL教学法引入生理学实验教学有利于培养学生创新科研思维及团队协作精神。本文将从TBL的概念、实施方法等方面介绍其在生理学实验教学中的应用。 　　关键词　TBL教学法　生理学　实验课　教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　生理学是研究人体功能活动规律的科学，是一门实验性学科。实验课是生理学教学中的重要环节，它在巩固和加强理论知识、培养学生科研思维等方面发挥着重要作用。随着近年来高校的扩招，我国高等教育已从精英教育阶段进入大众化教育阶段，实验课师生比例失调。一位教师常常需带教20-30学生做实验，这令教师们感到力不从心。TBL（Team-based　Learning，　TBL）教学法的出现为解决上述问题提供了可能的途径。TBL教学法是以团队为基础的教学法，对培养学生团队协作能力及科研思维有很大的促进作用。 　　1　TBL教学法在生理学实验课中实施前的准备 　　1.1　教师对TBL教学法的准备 　　TBL教学法是2002　年Michaelsen　在　PBL（problem-based　learning）　教学法的基础上提出的以团队为基础的教学方法。在我国TBL教学法已广泛应用于多门基础医学课程，①②但在实验教学中的应用相对较少。在使用该教学方法前教师首先应充分理解和领悟TBL教学方法的核心。TBL　教学法强调以学生的主动学习为主，其更加注重培养学习者的团队协作精神，强调人的创造性、灵活性与实践等特点。在实施TBL教学过程中充分调动学生的积极性。传统的实验教学仅是教师对所有学生同步讲授和示范，再让学生进行实验，由于时间限制以及学生人数众多，遇到问题常常得不到及时解决，长此以往便降低了学生对实验操作的热情。针对这个问题，我们在具体实施过程中，首先以教学经验丰富的老师为主，并对年轻教师进行培训，逐步转变教师的教学观念。③其次，我们根据教师和学生的数量，把学生按照团队分组，要求学生以团队为单位进行讨论和提出问题，并尽可能地让学生自己通过实验摸索解决问题，教师从中起引导和提示的作用，而不是单纯的一一解答问题。最后，为了丰富教学内容和方法，教师不仅要提前熟悉教学大纲，还应该根据学生对实验内容的掌握程度，提前准备大量学生易于接受的临床案例或利用形象生动的实验动画软件等进行辅助教学。 　　1.2　学生对TBL教学法的准备 　　要想更好地实施TBL教学法，除了教师的精心准备，也需要学生的配合。首先由于生理学是医学的基础学科，授课对象多为大一或大二的低年级学生。这些学生多已习惯于传统的“言传身教”教学方法，被动地接受教师传授的知识。若突然对这些学生采用TBL教学方式可能导致学生无法适应。因此，我们可以先通过师生交流会或以问卷调查的形式使学生了解其与传统教学模式的区别及两种教学模式的优缺点，从思想上、心理上做好准备。④其次，要配合好TBL教学法中的团队协作方法，每个学生必须提前预习实验内容和理论知识，这样才能自主解决问题，才能帮助团队获得高的分数。每个学生要将自己在团队中讨论问题，提出问题和解决问题这一过程中的想法和作用体现在实验报告中，作为实验作业让教师进行打分。这也将给每个学生一定的压力和动力，能有效地提高学生参与实验和提前自主学习的积极性。 　　2 TBL教学在生理学实验课程中的具体实施 　　2.1　实验课前的准备 　　根据学校的现有条件及现有学生数，将一个实验班的学生（30　人）分为6小组，每小组5人，包含多个层次的学生。每组自行推选一名学生作为组长，其他学生根据各自的专长及实验角色的需要，分配不同的任务。由于学生对生理学实验课教学有逐渐适应的过程，我们选择后面几个实验课程实施TBL教学。在接受传统教学方式讲授的实验（下转第71页）（上接第69页）课后，学生已掌握基本实验方法。这为后面实施TBL教学打下基础，并有利于学生感受TBL教学与传统教学方式的不同。在实施TBL教学前的一次实验课时，我们提前让学生为下次实验做准备，并告知学生将采取TBL教学方法。让学生复习理论知识及预习实验指导，并且熟悉会用到的相关知识、相关操作及技能。以动脉血压的影响因素为例，要求学生利用教材、参考书、实习指导、校园网、图书馆等多种渠道，熟悉动脉血压产生的机制、动脉血压测量的方法、及其影响因素等方面的知识，并告知学生上课时将进行个人测试和实验后小组讨论。 　　2.2　实验课TBL教学法的实施 　　上课时首先就本次实验的内容展开讨论，每组随机抽选1-2人总结这一周的学习情况，并概述本次实验的要点。在讨论时，可进行组间讨论，