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高中美术教学应用教学评价探索与实践 摘要：现代高中美术课程要求教师对美术教学必须树立全新的教学理念，而新的教学评价方式提供了这样的一种平台——巧妙地运用美术教学评价能够有效地检验美术教育课程改革在实践中的实际效果。本文探讨了美术教师在美术教学评价中应该树立何种教学理念，以及如何确立自身在教学中的定位，并对美术评价的教学方法加以简要概括总结。通过这样的探讨与总结，目的就是让美术教师明确，美术教学应大力实施“以学生为本”的教育理念，包括美术教学评价在内的一切教学活动都要时刻围绕学生展开教学活动，这样才能够激发学生学习美术的兴趣，提高他们的艺术修养。关键词：教学评价；实践；新观念；启发；激励美术新课程标准的理念要落实到课堂教学中，要求美术教师必须在贯彻落实新课标的过程中不断提高认识和强化实践。几年来的美术教学，使我感触最深的是：巧妙地运用教学评价会取得意想不到的教学效果。（一）教学评价已成为美术教学活动中不可或缺的组成部分教学评价是教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价就是检验和改进美术的课堂教学效果，促进美术课程不断完善和发展的重要环节，它对于激发学生学习美术的兴趣，提高学生的艺术修养具有不可低估的作用和独特的价值。没有评价，就无法客观、公正地判断课程目标是否达到，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。那么什么是美术教学评价？美术教学评价指依据一定的客观标准，对美术教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与美术教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对美术教学工作的整体功能所作的评价。美术教学评价从评价对象角度应当包括教师评价、学生评价和课堂教学评价三部分。教师的评价指设计活动的能力，对活动的指导能力，驾驭课堂的能力，对学生的态度，以及教学过程中的精神状态等 。学生评价指的是学生对自己的学习态度、方法和能力，已达到的认知水平、情感水平和行为发展水平，自主性、创造力、兴趣、动机、理解力、语言表达能力、活动的技能、合作精神等方面的分析与评定。课堂教学评价是学生的参与程度、教学目标的设置、教学内容的选择、活动方式的采用、活动的实际状况（如：课堂气氛、时间和空间的利用，节奏的把握，学具教具的使用情况）、活动的实际效果（意义与价值的体现）以及教师的行为表现等。以上三个教学评价是相辅相成不可分割的统一整体，每一种评价的效果都直接影响美术教学的最终结果。美术教学实践证明，要很好的完成这三个评价过程则需要师生共同经营和参与，缺一不可。（二）美术教学评价中教师要树立为学生服务的新观念现代美术课程要求美术教学转变以教师为主学生为辅的评价方式，使师生在评价中拥有同等地位。以往的美术教学中，大多是教师一人在唱“独角戏”，从课程开始到结束，学生扮演的是被动的接受者，在评价过程中，忽略了学生自我评价和学生自我个性的形成，甚至用决定性的话语把自己的观点强加于学生的作品，违背了新课程标准“以学生为本”的教学理念。这在一定程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性，导致他们在长期枯燥的学习中滋生惰性和依赖性，缺乏自我表现和自我评价的意识等。解决上述问题需要我们对教学评价活动有个全新的认识。（1）教师充当耐心的聆听者、细心的观察者美术课的独特性决定了同一幅作品的每个主体所获得的个体感受结果是相异的，美术鉴赏中没有一成不变的方法，没有标准答案，鉴赏作品要从自己的角度去理解。同时每个学生都有自己特有的生长环境、个性和成长环境，所以表现出来的内在气质也就存在着差异。因此，教师应该从学生参与学习活动和表现作品的过程中去激发学生的绘画热情，从学生的作品中发现学生本质的有个性的东西，从学生的讲解中体悟创作的灵感和创作目的，做一位耐心的聆听者、细心的观察者。老师要培养学生的观察力、想象力，尽可能挖掘他们的创造力，保护学生的个性特点。在上高中美术《现代人物画》一课时，我给学生布置了这样一道课堂作业：用自己的理解画一幅“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒……”的情景。这样的作业要求很“宽松”，学生们兴趣很浓，表现得无拘无束，他们的作品有的很具象：红军跑在摇晃的铁桥上，下面是密密麻麻竖起的刀山，空气中弥漫着浓烈的火药味；又有的画的很抽象：周围峻拔的山峰，湍急的河流拍打在石壁上啪啪作响，几叶小舟逆流而上……他们表现的就是自己内心的感受，我们不一定能看懂和理解，甚至无法定出高低。作业完成后我让学生把作品张贴在作业展示板上，然后设计了几个问题：“你认为谁的作品既突出了主题又很新颖？”、“说说自己的创作想法”、“如果你是老师，怎样分析、评价自己或他人的作品？”通过进一步的讨论与争鸣，学生认识到了自己作品的价值所在。这样就减少了美术教学评价的盲目性、主观性和