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音乐教学中小学生创新能力培养 　　音乐是人类表达思想、交流情感的重要方式，它具有丰富的想象力，能陶冶人的情操，给人以美感。音乐通过对美妙生活的丰富联想，可以激发人的创造力。可以这样说，音乐既是情感的艺术，给人以美的艺术，也是创新的艺术。因此，在新的课程标准下音乐教师要努力构建以学生创新能力为基础的教学模式，开辟音乐教学审美活动和创新活动的新天地。 　　一、借助游戏活动，激发创作兴趣 　　兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”而我们的音乐教育长期形成了以技能、技巧为中心的技术教育使音乐教学既枯燥乏味又缺乏艺术性，致使学生对音乐不感兴趣。因此，在音乐教学中可借助一些游戏活动来贯穿渗透音乐知识，例如：传递音的游戏是训练分声部和合唱的基础，节奏声势练习可培养孩子良好的韵律感，根据音乐即兴创编的游戏能锻炼学生的创造力和想象力等。“激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是创造精神的原动力。只有生动活泼的音乐欣赏，表现和创造活动，才能诱发学生的浓厚兴趣，让学生在创设的和谐氛围中迫切感知音乐形象，理解音乐内容，激发想象，从而进行音乐再创造。 　　二、营造轻松氛围，引导自由想象 　　想象是思维的一种特殊形式。爱因斯坦曾描述过想象的重要性：“想象力比人类任何知识都重要”。当然，科学家的假设，艺术家的创作都离不开想象的参与。因此，对小学生想象力的培养和发展也显得尤为重要。在音乐课堂教学中，教师要有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进行音乐活动。在活动中应尽量给学生有一个充满自由的空间，使人人都能根据自己的理解、喜好、特长来进行自由地想象。当学生能根据音乐有选择地进行再造想象的时候，音乐老师所起的应该是引导的作用。如在学唱歌曲《小红帽》中，学生虽然早已熟悉这首歌，但目的是通过歌曲的内容展开，让学生有足够的空间去想像??去创作，把他们对歌曲中感受到的最美妙的东西完整地表现出来。于是，笔者请同学们上台来讲一讲歌曲描绘的故事，他们都讲得绘声绘色，有的甚至还模仿不同角色的语言、声音来表现故事中的每个角色的特点。同时，他们议论起歌曲中几个角色的好坏，有的说大灰狼太狡猾了，有的说小红帽太天真了上了大灰狼的当，有的还说猎人终于把大灰狼打死了。孩子们讲得起劲，演得更精彩。他们的创作开始了，有的扮演狼,有的扮演外婆，有的扮演小红帽，有的扮演猎人，还有的为这首歌伴唱。他们各显身手，表现得淋漓尽致，不难看出他们多想表现自我的创作才能！在这样宽松的氛围里，使每个学生的思维都处于一种积极的、活跃的状态，从而激发他们主动自由地想象。 　　三、精心设计过程，改进教学方法 　　应摒弃以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标及以教师为中心、以集体唱歌为主要教学形式的传统陈旧的教学方式，要引导学生学会思考，学会学习，使学生的学习成为主动、探索、创新、个性化学习的过程。把握学生的发展是教学活动的出发点和归宿，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者、帮助者和领路人。课堂教学活动要变单向传授、被动低效接受为多维互动、主动高效学习。义务教育小学段的音乐教学要以学生活动为主要上课方式，如聆听、唱歌、游戏、编创等。要积极引导学生在音乐活动中的主动参与、亲身体验，加强对学生问题意识、问题能力的培养。了解音乐与姊妹艺术及音乐与艺术之外的其他学科的联系，理解不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，根据学生自己的生活经验和已掌握的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系，使其具有感受音乐、表现音乐、鉴赏音乐的能力，为终身爱好音乐奠定基础。 　　课堂教学是培养学生创新与实践能力的主要阵地，教师能否采用恰当的教学方法合理地组织课堂教学，直接影响教学效果能制约着学生思维的发展。为了培养学生的想像力和创造能力，音乐教学中教师要灵活选用发现教学法、问题教学法、情景教学法、开放式教学法等先进教学方法，并要勇于探索、实践，针对音乐学科特点和教学内容经常变换教学方法，如体感运动法、节奏（旋律）问答法、曲式结构体验法、符号表达法、二度创作法、即兴演奏法、指挥练习法等多种教学方法，用以吸引学生的好奇心，以旺盛的求知欲和强烈的好奇心驱使他们积极探求，形成主动性。让学生在不同情景中动口表达，动手操作，举一反三，触类旁通，使他们的创造力得到较好的培养和发展。 　　四、结合生活经验，发展创作空间 　　音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中创