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追求高效数学课堂教学 　　【摘要】数学教学是数学活动的教学，是一个动态的生成过程，追求高效的数学课堂教学是数学教学的起点和归宿。 　　【关键词】高效的数学课堂教学；策略；动态；生成 　　数学课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息，锻炼提高多种能力，养成一定思想观念的主要渠道，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，高效的数学课堂教学是一重要途径。 　　高效教学就是高质、高效、高水平、高境界的教学。高效教学必然是有效教学，但有效教学未必是高效教学。有效教学是教学的基本要求，高效教学才是我们追求的目标，高效教学具有高立意的教学设计，高认知的思维活动，高情意的学习氛围三个特征，是教师的教学思想，教学方法及美学原则等成熟的运用与有机的统一，也是一个教师的思想水平与才华技艺的集中“亮相”，从而提高课堂教学效率、效果、效益；核心是实现用少的时间使学生获得最大的进步与发展。 　　如何从有效教学走向高效教学？如何促进学生积极高效的学习？全新的教学概念如何走进课堂转化为可操作的教学行为？我认为有以下几个方面的策略。 　　一、高效的数学课堂教学的前提是提高教师的自身素质 　　我认为作为优秀教师，一要吃透教材，这是有效的教学走向高效教学的必由之路，只有吃透才能理解深刻；二要勤学善思，当今是知识不断更新的时代，学习让我们知识广博，见解独到，多学多思让我们教学智慧更加丰富；三要全面了解学生，只有知道了学生需要什么，学生的基础怎样才能制定教学目标和教学方法；四要热爱学生，调动学生学习积极性，使学生有浓厚的兴趣，能主动，自觉地进行学习内容的探索；五要充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，学生是课堂教学的主体，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，一切为学生的学习服务。因此，作为教师，我们要不断学习，经常反思，积极进取，这样才能实现高效教学。 　　二、精心设计教学流程，创设宽松、民主、平等和谐的学习环境 　　1.激发兴趣，有效引入 　　高效的数学课堂教学，应十分重视新课引入的切入??，善于在短时间内将学生的精力集中在课堂里来，而且有兴趣参与活动。 　　2.捕捉意外，诱导生成 　　课堂是动态生成的，是变化的，因为学生的心态在变化，学生知识和积累状况也在变化，教学活动中学生随时有可能产生学习上的意外，教师不能抱着教案一成不变，要耐心地倾听。沉着思考顺应学生的思路，及时调整自己的教学设计，甚至放弃原有的教案，根据观实情况运用自己的教学底蕴，教学智慧灵活驾驭，使之转化，生成教学资源，让课堂上在看似不和谐的表象中生成精彩。我特别记得在教学列一元一次方程解应用题时，设计这样一道题：“小彬和小明每天坚持跑步，小彬每秒跑6米，小明每秒跑4米，如果他们站在200米的跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？学生给出的解法是：设χ秒后两人相遇，则所列方程为（6+4）χ=200或6χ+4χ=200，按原定的教学程序应该是接着进行巩固练习，这时突然有一位学生说：老师，我可不可以用方程式6×2χ-2χ=200来解？”虽然出乎意料，但我还是鼓励学生说出自己的想法，“假如小明也是每秒跑6米，那么两人χ秒内跑的路程和应该是6×2χ米，而实际上小明每秒比小彬少跑2米，因此再减去2χ米就正好是两人在χ秒内所跑的路程和200米”这真是与众不同的想法，多么有创意的思考，在此启迪下，许多同学也有了“4×2χ+2χ=200”“6×2χ=200+2χ”“4+2χ=200—2χ”等新的解法。所以高效效能得以彰显。 　　3.关注细节，顺应生成 　　当我在教学“完全平方公式”时引导学生观察（a+b)?=a?+2ab+b?的特征后指出两数和的平方公式是用于两数和的平方，那么对于三数和的平方是否也有这样的规律吗？即（a+b+c)?=a?+b?+c?—2ab+2bc—2ab也成立吗？经过小组验证，这个结论也成立，于是学生求出这个结论是不是也可以叫做完全平方公式呢？这是完全平方公式（a±b)?=a?±2ab+b?这个基本公式的拓展和变式。 　　所以在课堂教学中，高效的教学还应遵循学生思维的起伏与情感的波澜，随时调整教学，动态地生成教学内容，教师应充分关注学生的情感体验，让学生在积极饱满的学习状态下吸收知识，真正成为学习的主人，体验学习的乐趣。 　　三、高效的数学课堂教学应有学习评价的激励机制 　　学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习动机，形成成就感是实现高效学习的催化剂。有一位数学考试总不及格的学生，在一次考试后的试卷上，我给他们写到：“你的这个60分比别人的90分更令老师高兴，因为你终于找到了适合自己的学习方法”从而给“冰冷”的分数赋予了人文情调，给学生以很大的鼓舞和激励，这就是高效教学产生的效应。 　　四、高效的数学课堂教学应强化