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音乐教学中如何解决公开课和常态课关系 　　注重学生主体地位，发挥学生主体作用是现阶段课堂教学方法改革的发展趋势。因此，要通过一系列措施解决在教学中公开课与常态课的关系。 　　公开课 常态课 以学定教 　　课改中推出了一批优秀的公开课，公开课是精品课，在全省、全国起到一定得引领示范作用；是一线教师上课的标杆；是一个团队经过长久的研磨，半年、甚至一年的研究成果。说起公开课，人们常有一个同感——假，无异于演戏，教师上课“表演”的痕迹太重，缺乏“自然”的味道，使课堂失去了本真的成分。教师在课堂上不同程度地出现了赶时髦、走形式、摆架子的“课堂作秀”现象。 　　注重学生主体地位、发挥学生主体作用是现阶段课堂教学方法改革的发展趋势。不论公开课还是常态课，都应该围绕这一点展开，随着现代教育的不断发展，大量现代教学媒体支持下的“公开课”在这些方面作了不少有益的探索和尝试，也取得了不少可喜的成果，如何把“公开课”的研究成果运用到常态课教学中来，是现代课堂教学面临的一个重要问题。只有把公开课中获得的研究成果运用到常态课中来，才能充分发挥公开课的作用，才能真正促进课堂教学方法改革的深入和发展，使公开课更具实效性，从而发挥其存在价值。在我们对基层调查研究中，很多教师反映，怎样让常态课也能够上得生机勃勃，作为省级教研员如何进行教研指导、提供怎样的方法策略，保障常态课的大面积有效开展，协助教师解决公开课与常态课的关系，是值得去探索的问题。 　　一、进一步提高备课质量，是课堂优质高效的有力保障 　　大量的事实说明，教师课堂上好多问题的出现，都与教师课前备课不充分有关。因此，加强课前研究，协助教师提高备课质量实有必要。 　　策略一：在课前研究中，教师要吃透教材，弄清教材的编写意图，对重点、难点、关键点、易混点等要有准确的把握。具体措施：教研活动中可开展这样的专题。如怎样编写教学设计、如何制定教学目标。在这个教研活动中，教研员专门拿出一课时时间，通过几个个案分析，帮助教师制定行之有效的教学目标，一节好课，只有教学目标制定准确，才能达到教学相长的共赢目标。 　　策略二：同时要吃透学生，正确分析学生的生理及心理接受程度、知识基础、思维特征、学习方式等，在此基础上准确确立教学目标，科学设计教学程序，选择适合学生的教学方法。具体措施：音乐教研活动在器乐进课堂的研究课题的实施中，与一线教师合作设计了几份不同阶段的问卷调查提供给学生，从学生出发，了解学生的心理，将调查与研究相结合，将课前与课堂相结合，有效地解决了器乐进课堂的难点。另外，还要大力提倡集体备课，在同伴互助、取长补短、智慧碰撞中共同提高。 　　二、进一步加强教师“研究意识”的培养，是提高常态课的有效途径 　　要将“教学”与“研究”融为一体，在教学中研究，在研究中校正，在校正中提高，在提高中成长。要使每一位教师遵循《课程标准理念》，实实在在地以课堂教学的有效性为目标，上好每一堂常态课。相对于公开课而言，常态课的研究是不到位的。如果养成了学习、思考与研究的习惯，教师堂堂课都可以上得精彩。要用研究唤回教师的工作激情，用研究打造高效课堂，用研究塑造教师的职业生涯，在研究中体验教师的职业幸福与快乐，引领教师在实际教学中不断钻研《课标》，注重新课程的体验性和发展性，合理安排教学内容，充分做好每堂课的拓展与探究。拿出可供普及的平时教学进行观摩，少一些花架子，多一些体现教师能力的有效方法和策略，大家共同研讨好课的标准是什么，以此来推动课改向纵深发展，让普普通通的常态课都能简约高效。 　　策略一：听课调研“深入基层学校，发现潜质教师”； 　　策略二：“同课异构”优化教学过程，追求优质高效； 　　策略三：“磨课育人”异地异校研修，提升专业成长； 　　策略四：“名师讲坛”现身说法演示，以点带面推广。具体措施：利用教研活动，并紧密结合国培、省培，开展校本教研实例考察、教研实训等实践活动，组织观摩教师向优秀教研集体和优秀教师学习。这样大规模地毯式的听、研、磨活动，能够为教师创设研究、探索的空间，同时在每个学校或区域树立相对的种子教师，积极发挥引领辐射作用，为加强教师研究意识的培养起到积极推动的作用。 　　三、进一步发挥教师主导作用，优化“以学定教”的教学模式 　　“以学定教”是当今教研教学中的热点问题，以学生为本的课堂教学用什么样的过程与方法解决问题，怎样才能使学生获得知识技能及优化情感体现，就是我们值得关注的。 　　《音乐课程标准（2011年版）》中提出：学生是教学活动的主体，应充分发挥学生学习的主动性。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。在教学过程中建立民主、平等的师生关系，突出学生在教学中的主体地位和教师在教学中的主导作用，加强教学过程中的师生互动交流。真实，是课堂教学的生命。追求自然的、弥漫着生活气息的课堂情