追求语文课堂教学和谐美.docVIP

追求语文课堂教学和谐美 　　语文教学在本质上是一个审美的过程，这一过程需要一个和谐的环境，“和谐产生美，美在和谐中”。和谐的语文课堂是学生健康成长的摇篮，是学生快乐学习的沃土，和谐的语文课堂是师与生、人与文、导与放、思与悟等方面的平衡、统一，可以说，和谐是语文课堂的灵魂。因此语文教师要努力创设和谐的教学环境，让学生徜徉在和谐、宽松、美不胜收的课堂里，去欣赏、体验语文课堂带给他们的和谐美。那么，如何营造和谐的语文课堂教学环境呢？我认为可以从以下三方面入手。 　　一、营造和谐的课堂氛围——平等对话 　　和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共鸣的绿洲。《语文课程标准》指出：“阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意???间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替做作的尊严”。应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。 　　语文学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们尊重学生的人格，更应尊重学生不同的思维模式。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中。实现师生情感共鸣，产生教学合力。 　　一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育、人文情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共鸣，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。 　　如教学《背影》，笔者注重学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深情的教学语言，引导学生对词句进行阅读、讨论、感受，并联系生活实际，谈谈父亲为自己做的点点滴滴，教师从中进行细心点拨，巧妙“移情”，使学生既读懂了文中的父爱，又真正体会到父亲对自己的挚爱。和谐的教学情境使语文教学充满了活力，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来。又如教学《台阶》时要学生说说对文中父亲的看法，参考书上说：“他老实厚道，有志气，不甘落后，希望受人尊重。”我的一个学生却说：“我觉得这个父亲是个贪图名利,爱占小便宜的人。”一语惊四座，惊讶之余，我问：“你能不能说说理由？”这个学生说道：“为了追求名利地位，他连三块粗糙的青石板的便宜也占”如果没有平时的民主，学生能有这样的想法吗？敢大胆地说出来吗？只有在和谐的课堂氛围中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。 　　显而易见，学生的发言，教师的点评，都是心灵的交流，情感的交融，给人身临其境的感受。学生畅快的发言与教师精辟的评点交融在一起，形成流畅自然和谐的课堂氛围。 　　二、把握和谐的课堂节奏——流畅协调 　　语文教学的节奏艺术追求整体美。它不只关注某些环节，而应综合考虑，使构成各要素搭配合理，穿插得体，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美。语文教师都十分重视用整体和谐的教学节奏来增强教学艺术的魅力。课堂节奏的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条主线将教学内容串起来，能否在步骤过渡间用精妙的语言将其连接起来，起到承上启下的作用。这既有宏观的把握，也有微观的艺术。 　　语文特级教师于漪先生就特别强调“要和谐统一，形成一个整体”。如她讲《雨中登泰山》一文，一开始满怀激情地导入课文，先声夺人，激发起学生强烈的感情和丰富的想象，形成一个波峰。接着，改用导游式的语言，放慢语速，提出问题。学生静思，快速阅读课文，寻求问题答案，这样形成第一个波谷。之后学生纷纷，用生动的语言描绘第一幅奇景，出现第二个波峰。接着往前推进，在学生对七真祠作了简要介绍后，立即巧妙过渡：“一路行来，从一天门到二天门，沿途见到哪些奇景？”两个环节衔接自然紧凑。于老师充分注意到学生被美景深深吸引的情绪，恰当地加以引导，加快了节奏。学生经过短暂思考，争着介绍一天门和二天门的景色，课堂上出现第三个波峰。接下来，她小结上文，对学生给以肯定，有意放慢节奏。然后，于老师用富有鼓动性的语言，激励学生进一步“游览”胜景，要他们边“攀登”边谈感受。此后再次加快节奏，又推进一步：“会当凌绝顶，一览众山小。绝顶又是怎样的风光呢？让我们带着胜利的喜悦，来欣赏这仙境般的美景，请同学们抓住特征，介绍美景。”马上就有学生抢先回答，引来全班学生的欢声笑语，把课堂气氛推向高潮。之后又依次提出三个问题，既是对教学内容的总结，又把学生的情感和思路引向纵深。整个教学过程，真可说是波澜起伏，环环相扣，快慢相间，疏密有致。学生在整体和谐的教