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音乐教学中德育渗透策略研究 　　摘 要： 音乐作品在塑造儿童美好的心灵，陶冶儿童高尚的情操方面有巨大的渗透力与内化力。音乐教学中的德育渗透主要是通过音乐去感染儿童的心灵，启迪儿童的心智，从而美化儿童的内心世界，培养儿童健康的心理品质。 　　关键词： 音乐 德育渗透 情感 思想素质 　　音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以艺术为手段，在审美过程中进行情感教育的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。”因此，在音乐教学中对学生进行思想品德教育是潜移默化而又深刻的。一首歌（乐）曲中往往蕴含着丰富的思想情感，音乐教师应利用音乐教育的特殊性，挖掘其内在的教育因素。通过“寓理于情”、“潜移默化”，把这些内涵充分揭示出来，让他们更好地感受和体验，陶冶情操，提升道德，净化心灵震撼，取得“润物细无声”的教育效果。为此，笔者根据音乐学科的情感特点，对关于如何在音乐教学中以音乐情感促进思想道德素质的提高作一些理论思考与实践探索。 　　一、挖掘教材中的德育因素，增强德育意识 　　教师应当树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点，如《国旗国旗真美丽》、《同一首歌》、《共产儿童团歌》、《雨花石》等歌曲。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《雨花石》讲述了革命先烈为人民解放事业默默地奉献。教师在教、唱歌曲时，要让学生了解革命时期先烈们的血泪付出才换来我们现在美好的生活，引导学生分析歌词，理解“我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐”的深刻含义，从而使学生受到爱国主义教育。 　　为人师表是教师的美德，教师应具有远大的理想、高尚的情操、丰富的知识和认真的态度。教师那整洁大方的衣着，自然端庄的教态，形象生动的语言，富有激情的歌唱，优美动听的琴声，准确娴熟的指挥，工整认真的板书，会时刻影响学生，使学生潜移默化、耳濡目染。特别是教师优良品质、高尚的道德行为将影响学生的一生。因此，教师必须从自我做起，注意个人师德修养，为人师表，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。 　　二、通过感人的歌词，培养学生的良好人格 　　音乐教育是通过集体形式进行的，歌词对曲调起解词、说明音乐内容的作用，学生借助歌词容易理解歌曲内容，感受音乐表现的形象，使身心产生情感的共鸣。教师对歌曲背景的介绍、内容的分析至关重要。孩子们的心灵是纯洁无瑕的，教师要把握具有代表性的艺术形象，通过集体教育的形式，让学生受熏陶，受教育。 　　如：我教《小红帽》一歌时，先声情并茂地讲述《小红帽》的故事：“从前有一个小女孩，每个人见到她都知道她的名字，因为她常常戴着一顶漂亮的红色帽子，大家亲切地叫她小红帽……”然后，通过教唱《小红帽》的歌词：“我在她家住在又远又僻静的地方，我要当心附近是否有大灰狼”时，故意压低声音，启发学生用情感去体验小红帽的危险处境。由此，学生情绪受到感染，深切地体会到时时刻刻学会保护自己，不要随便和陌生人说话，并且学会关心和帮助他人。 　　三、渗透情感因素，培养高尚情操 　　在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。情感是人们对某种事物的爱憎、好恶的态度，它对道德行为起着巨大的调节作用。列宁在强调情感的意义中说：“没有‘人的情感’就从来没有、也不可能有人对未来的向往、对真理的追求。”因此，在音乐欣赏中要引发学生在情感上产生共鸣，在共鸣中陶冶性情，在陶冶中形成品格乃至意志。在音乐欣赏中，要让学生“动情”，教师必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。例如，在教唱五年级课本中的歌曲《巴塘连北京》时，向学生讲述歌曲背景：“青藏高原海拔几千米，世界屋脊喜马拉雅山就在青藏高原上。由于山高冰封的时间很长，修筑铁路是件非常困难事情，但是国家不忘记藏族的朋友，在自然环境非常恶劣的情况下，还是完成了青藏铁路的施工。当地的人民心情非常激动，于是载歌载舞地一起唱起了这首歌曲。让我们也来唱一唱体验一下藏族朋友激动的心情吧”……这样，热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的缕缕情丝与美好的歌声一道融入学生的心田。因此，只有当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。 　　又如，教唱五年级课本的歌曲《同一首歌》时，通过歌曲诗一般的语言，抒情的旋律和优美的合唱，表达胜利、欢乐、团结、友谊的美好主题。歌词里用“每一次相逢和笑脸都彼此铭刻”、“我们手拉手啊想说的太多”、“春天把友好的故事传说”等深情的话语，表达在改革开放年代全国各族人民和世界各国人民友好相处的真挚愿