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音乐教学中培养学生创新能力策略 　　摘要：音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要途径，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在音乐教学实践中坚持从学生的实际出发，以学生为本，积极鼓励学生拥有敢于创新的意识、勤于创新的思维和善于创新的能力。关键词：音乐教学；创新能力；策略 　　教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾作过这样精彩的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。”“创新教育”是时代的需要。它不仅要培养学生的创新意识、创新精神，更要培养学生形成创造性的人格特征。在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实践出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求异、求新，不断地培养学生的创新意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。 　　一、突破教学模式。拓展学生的想象空间 　　新课程强调教材只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，课后的问题和作业的设计具有开放性，答案多是非唯一的、不确定的，这样做就是为了促进和发展学生的个性化思考，鼓励学生自己去探索、去思考。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。 　　在音乐教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。如：在五年级上册欣赏轻音乐《春野》时，请学生根据自己的爱好和特长，可以用画画、表演、朗诵、讲故事的方式表现自己对这部音乐作品的理解，结果有的学生画了一幅百花怒放的美丽景象；有的学生进行了抒情的诗歌朗诵；有的学生走到讲台前，把黑板擦当作惊堂木，绘声绘色地讲起春天森林里两只鸟儿“吵嘴”的故事……这些都是通过学生的创造性想象，情不自禁地表现出来的，自然而又富有创意。 　　二、让学生展开想象的翅膀。唤起创新意识 　　人们丰富的想象是人在已经认知的基础上进行的思维过程，在唱歌教学的练声环节中，如何科学地运用发声器官来演唱是教学中追求的目标，而人的发声器官又是看不见的东西，因此，教师必须通过想象的途径把抽象???东西变为具体形象化的事物来指导发声器官的运动。学生作为声乐的初学者，不容易理解“气息的支持，声音的高位置。”教师只有加强针对性的引导，才能把各个腔体的形成和应用想象成一种真实的东西。 　　比如，我在讲授气息支点的意义时，首先让学生展开如此的想象：我们面对一棵茂盛的参天大树，假如只看到碧绿的枝叶，而不去管理泥土中的树根，或者把树根砍掉，从而造成切断树木生存的养份局面，最后树木会很快枯萎了。其次，我强调唱歌时的声音就像树叶，气息犹如树根，只有依靠气息的支持才能通过各个腔体构成的枝干把养分输送到树叶，从而出现饱满优美的声音。最后，我引导学生怎样合理运用气息支持时，把人吸进的气息比做蓄水池里的水，学生能科学控制水流量后也就基本掌握了控制气息的有效方法。 　　在课堂教学中，学生对声音的“圆”与“扁”比较难以区分，其实要做到声音的“圆”，身体的各个腔体一定有共鸣的状态。我在课堂上这样提问学生：“新搬的套房面如果在没有摆放家具的情况大喊一声会有什么效果?”学生异口同声地的回答：“有一定的回音。”相反，当放满家具后就不会有回音了。这样的想象，学生就明白了其中的道理：实心的东西一般不会产生共鸣，将胸腔、咽喉、口腔和鼻腔全部打开后就会产生共鸣，从而产生类似立柱状的声音。 　　三、提高学生兴趣，挖掘创造性思维潜力 　　学生不管学习什么科学知识，都离不开兴趣这个法宝，学生只有以自主积极的态度去探究新知识，才能在探求中去掌握新知识，感知新观点和新感受，从而培养学生的创新思维。 　　在音乐教学中，教师必须面向全体学生，千方百计地激发他们的兴趣，彻底扭转循规蹈矩保守型学习态度，陶冶他们勇于探索的精神。 　　在教学实践中，坚持发挥学生的主体作用，通过师生、生生互动的方式，让学生成为课堂教学的主人。我在讲授五年级下册歌曲《草原赞歌》时，课前安排学生收集有关藏族、蒙古族风土人情，在课堂上先让他们相互交流，从而产生热爱美丽的少数民族的感情。接着，我让同学们分组演唱，并要求各组选派比较优秀的同学上讲台表演；最后，让他们畅所欲言鉴赏歌词内容及乐句的妙用，并推荐一个同学来模仿藏族、蒙古族舞蹈进行表演。通过反馈检测，发现学生的积极性普遍高涨，教学效果事半功倍。 　　学生有灵感是创造性思维的前提，而丰富的想象也可以激活大脑思维，使其处于高度兴奋状态，从而产生灵感。其实，音乐的想象是通过声音这个独特的手段来完成，培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。我引导在欣赏管弦乐《森吉德玛》时，为了激发他们的兴趣，专门将两种不同表现形式的(管弦乐和维也纳童声合唱)《森吉德玛》音乐播放给他们欣赏，通过对比、分析，既丰富了学生的听觉、活跃了课堂，又成功拓展了他们的想象空间，提高课