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高中篮球选项模块教学中学生创造性思维培养 　　【摘要】通过篮球选项模块的课堂教学和思维训练的巧妙结合，合理运用教学方法、手段，培养学生的创造性思维，拓展学生的观察能力，增强学生的好奇心，激发学生学习的动机，培养学生对篮球运动的兴趣与爱好。 　　【关键词】篮球教学；培养；创造性思维 　　创造性思维是指在已有知识经验的基础上，经过独立分析，综合形成新联系，从而解决问题的一种思维过程。创造力与一个人认知特点有着十分密切的关系，倾向于分析性和逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于直观形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明右脑与人的创造能力呈正相关。只有大脑左右脑的功能得到平衡发展，两半脑的活动相互密切配合，人的创造力才能得到高度发展。 　　篮球教学的最大特点是充分利用各种感觉器官去学习技术动作。完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑的认知来完成的，这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思维的潜力提供了科学的基础。因此，篮球教学中，应在继续发展左脑功能的同时，充分利用体育教学的优势，注重右脑潜能的开发。在篮球选项模块教学中，我们可以以左侧肢体训练为主，例如 多用左手运球、用左手投篮、用左手抓篮板球使学生大脑左、右并用，从而促使他们健康和谐地发展。这种从生理基础着手的教学方法，为培养学生的创造性思维奠定了基础。 　　和谐、新颖别致、愉快的课堂教学氛围是产生创造性思维的必要条件，创造力的源泉和动力都来自于人的深层心理，在自由状态下，人体会感受或把握一种丰富的情感和特定的社会内容的完整形式，从而使感知，想象，情感，理解等诸种心理因素活跃起来，处于一种极其自由和谐的状态，在这种状态下，深层心理会获得自由的充分的表现机会。篮球运动的魅力在于它能消除深层心理的压抑与束缚，保障心灵的自发性，有利于发挥学生的主动性和创造性。我在教学中根据每堂课要传授的基本内容，归纳出几个问题，用提问或讨论方式，鼓励学生发表个人想法，学生???怕是发表了错误的见解，也热情引导，决不批评、嘲讽。讨论中循循善诱地启发引导，并做出总结，肯定学生的正确方面，不向学生施加压力。及时发现每一个学生的闪光点，以表扬为主，鼓励学生进步。有了这种良性互动，情感交融的平等教学氛围，学生才会萌发创造性思维。 　　培养学生的创造性思维是一个渐进的过程，体育教师应根据不同的教学对象，采用不同的教学方法，充分利用篮球教学的优势，多渠道启迪学生的思维，培养学生的创造精神，合理安排教学进程，运用有效的教学方法。 　　一、提高观察力、激发动机、增强好奇心 　　观察是人全面、深入、正确的认识事物的过程，是学生认识世界、增长知识、打开眼界的重要途径。如跳投中，老师根据基本技术掌握不同的学生分成三组，让他们做示范练习，其他同学观察他们的蹬地、跳起、投篮的手型以及他们的全身协调用力过程，总结最后的命中率。在观察中引导、启发学生，让他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西、增进新知识、发展好奇心。要做到这一点，就必须在教学中目标明确、态度科学、欣赏学生的观察兴趣、鼓励和发展学生的好奇性。如，提高跳投的命中率因素有哪些？掩护的时机怎么选择？教给学生观察的方式、方法和顺序，通过观察篮球比赛，教给学生做观察记录和分析整理观察材料的方法。 　　二、鼓励学生发现问题、提出问题 　　质疑是学习的起源和动力，解疑和答疑既是学习的过程，同时也是获的知识、探索和发现真理的有效途径。如我们在讲“生命在于运动”时，学生提出“体育锻炼损害身体”的相反意见；又如“篮球比赛球压线为出界，足球压线为何不出界呢？”的疑问等等。面对学生的相反意见与疑问，教师首先要肯定学生的思考，其次要认真听取学生不同意见提出的缘由，再次要针对学生质疑的缘由，既透彻阐述“动体养形”、“静体凝思养神”、动静之“阈”的科学原理，又充分讲解身体与心理的动静对生命发生作用的辨证关系，使学生从中获得正反、左右发现问题，辨证地解决问题的能力，进而发展出创造性思维品质。 　　三、创设有创造性的情境 　　体育教学中学生根据教学内容和已有的运动技术经验，创造新颖别致，有利于身心健康的体育娱乐活动，并全身心的投入其中。如“夺球”、“往返运球接力”、“抢断球”、“突破重围”等等。学生创造的这些娱乐篮球练习，不仅增加了趣味性和娱乐性，而且也增加了提高基本素质的效果。在教学过程中教师及时将学生的创造成果引入课堂，并对学生的创造、发明给予表扬和鼓励。这不仅调动了学生学习的积极性，而且也培养了他们的创造意识和学习的自信心。 　　四、参与实践活动 　　创造从实践中发掘，实践是创造的源泉。根据这一认识，我们在篮球教学中针对每节课的准备活动交给学生，让他们创编教学内容、组织准备活动。同时提出，内容必须有新意