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音乐学科整合模式实践与思考 　　摘要：随着社会的飞速发展和对人才要求的提高，教学观念上改变了音乐技能机械的操练，而在知识技能综合训练中，注重能力培养，以及欣赏、表演、视听能力的提高；在内容上改变了单一唱歌课的模式，为了能够让学生在愉悦中学习音乐，达到身心合一的教学效果，提高教学质量，依据“一科多用，多科综合”的大学科模式，做到“三个融为一体”，的构想和尝试。 　　随着社会的飞速发展和对人才要求的提高，现在的小学音乐教学也发生着一系列的变化：师生关系上“师主导，生主体”越来越明显；教学观念上改变了音乐技能机械的操练，而在知识技能综合训练中，更注重能力培养，以及欣赏、表演、视听能力的提高；在内容上改变了单一唱歌课的模式，选取学生熟悉的生活内容，通过游戏、唱歌、律动、歌表演等教学活动去感受音的高低、长短、强弱、节拍、节奏、旋律等要素，培养提高学生的音乐素质，并把单纯的课内音乐教学逐步向课内外结合的教学转变。为了能够让学生在愉悦中学习音乐，达到身心合一的教学效果，提高教学质量，依据“一科多用，多科综合”的大学科模式，努力做到“三个融为一体”，在音乐教学中进行了如下构想和尝试。 　　 　　一、音乐知识的扩展 　　1、社会是熔炉，生活是教科书，现今社会到处充满了音乐，流行音乐不能进入课堂，是大多数音乐教师都认可的 　　我认为，学校音乐教育材料最基本的标准，应该是具有一定的教育价值、艺术审美价值和对于学生的适用性，而不是何种音乐品种，符合这些标准的流行歌曲可以采用，不符合标准的不宜采用。于是，我选择了其中热爱祖国、热爱党的歌曲如《长城长》、《我爱五指山，我爱万泉河》，适时插入课堂，利用课前、课末五分钟播放，满足部分学生的需要，提高兴趣，指导学生把握好欣赏流行音乐的尺度，使学生明了哪些是健康的，哪些是不适宜的，他们对于美丑、优劣的识别能力定会有所提高。 　　2、文化市场中文化艺术观赏和文化娱乐活动对广大青少年所具有的特殊吸引力、感染力和潜移默化作用，不容忽视的 　　学生最喜欢看电视、看少儿节目、??娱晚会、歌舞节目、动画片，这些节目中也充斥着音乐。除了教育学生有选择地观看外，动画片、少儿节目中更不乏有许多适合儿童欣赏的音乐。鞠萍姐姐教唱的儿歌，还有首届少儿音乐电视MTV大赛参赛作品等，画面和音乐两者兼备，既使学生了解了乐曲内容、情绪，又加深了对音乐的体会和感受，看得兴趣盎然，逐步养成欣赏音乐的好习惯。 　　3、在平时的教学活动中，适应学校教育、社会教育的要求，进行配合教学 　　如利用音乐教育的有限空间，音乐课之间的有限时间播放与学校每个月的教育主题相吻合的歌曲、乐曲，达到深化作用。把学生了解、收集到的儿童歌曲通过录音、广播介绍给全体学生，好歌人人唱，丰富学生的课余活动，这一类活动，扩充了教学内容，使学生从中得到美的陶冶，受到教育。 　　4、音乐教育中，扩展法贯穿于教学的始终，将扩展法运用到教学活动中，有利于开启学生想象，培养学生的能力 　　其中包括节奏创编、歌词的扩展创编、知识的扩展、音乐表现形式、手段的拓展等。根据低年级学生知识较少，接触到的内容也不多，如学习do、re、mi、sol、la，进行任意组合排列，变化出各种不同的旋律，并与听音游戏相结合，按不同的节奏进行视唱，从小培养学生的听音识谱，独立唱谱能力。中高年级学生知识面较宽，对音乐知识的掌握也较丰富，就可以进行多方面的扩展，如在欣赏到民族乐器演奏曲还扩充介绍一些别的弹拨乐器古筝、柳琴、阮等演奏的乐曲，让学生感受乐器的音色、特点，激发学生对民族音乐的兴趣。 　　 　　二、教学手段的丰富 　　在现今音乐教学中早已摒弃了一本书、一架琴教学的时代。音乐表现手段已越来越丰富，电教手段在音乐教学中的运用越来越广泛，录音、投影、录像在音乐课堂中出现已屡见不鲜。欣赏音乐时配以相应的背景画面，表现乐曲的内容。音乐是听觉艺术，美术是视觉艺术，寓意于形、视听结合，以刺激学生的思维，发展学生的智力，培养学生理解音乐的能力和方法，达到以情动人，知情意结合。 　　其次，在教学方法上改变了以往音乐教学中死板的你唱一句，我跟一句的方法，体现出了多样性，更注重于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，特别重视创设相应的教学情境，使学生一进入到教室就感受到浓浓的音乐气氛，进入角色。在注重音乐基础知识和基本技能的同时，唱歌、律动、舞蹈、欣赏、乐器等形式相互结合。演示、表演、简笔画等方法并举，运用多种手段调动学生的情感，使学生在潜移默化感受到美，在生动活泼中主动地学习，接受知识，提高课堂教学率。 　　 　　三、教学空间的拓展 　　课内向课外延伸，形式课堂向非形式课堂的拓展，是学校整合教育的一个重要方面。充分利用音乐教室的空间，变单一空间为多重空间，简单实用。如利用音乐教室空间较大，