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音乐审美兴趣教学法探讨 　　随着新课程改革的推行，新的教学理念、教法学法、教材及信息技术的运用，在音乐教学中培养学生音乐兴趣、爱好、学习音乐的态度、审美意识和情趣等，是提高教学质量的重要手段。 　　就音乐教学而言，审美兴趣不仅是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，是创新的前提，而且是学生在音乐基础上可持续发展的前提条件。因此，教师应该注意培养学生的审美兴趣，通过潜移默化的影响和新颖多变的教学激发学生兴趣，才能产生强烈的求知欲。 　　一、在实践教学中，激发学生审美兴趣的方法 　　1.儿童化的语言。教师需要用儿童化的言语贴近学生，使学生乐于接受。学生对教师的好感是在第一印象触及的。因此教师应该把握好第一印象，培养学生的兴趣。当然，要用儿童化的语言激发学生的兴趣，并不是指用儿童腔，而是适合儿童年龄特征的语言。 　　2.特定的情境激趣。任何歌曲都有它的背景：有的是民族或地域的文化背景，有的是创作背景，有的是内容的故事背景，还有的是情感、情绪的氛围背景……这些背景就可以构成歌曲教学的特定情境。 　　教师要以恰当的提问或导语，引导学生进入特定的情境，帮助学生了解歌曲背景，激发学习兴趣，导入课题。例如，学唱《四季花儿开》时，教师先让学生欣赏宋祖英的《今日苗山歌最多》，然后引出湘西及湘西民歌的话题，为学生铺陈出“花海湘西—民歌之乡”的地域文化背景画卷，激起了学生对这片美丽土地及这片土地上多彩民歌的无限向往，从而引入当地流传最广的歌曲《四季花儿开》。又如，学唱《小鸡过河》时，教师一开始就为学生展现出一个故事背景——小鸡胖胖和小鸭瘦瘦在草地上做唱歌游戏——激起学生兴趣，引领学生进入“小鸡过河”的故事情境。 　　3.营造氛围背景。情绪与情感的氛围背景，除了语言的交流、诱导外，还可以通过环境的布置、音乐的渲染等。如学习歌曲《铃儿响叮当》，就可以把教室装扮成圣诞派对的礼堂，让学生一进来就体会到圣诞节的快乐气氛。学习《摇篮曲》，可以把教室的灯关掉，拉上窗帘，让学生一进教室就体会到夜晚的静谧与恬美。 　　4.采用律??的方法。学生的一个特点就是活泼可爱、好动。因此，教师可以在教完一首歌后，根据歌曲的节奏、节拍、力度、速度、内容和所表达的感情、民族特色，让学生自编动作或者必要时做一些指导。英国教育家皮斯博说得好：“如果你想要他们能够独立的批判地思考并有所想象力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。” 　　5.审美感受歌曲。在课堂教学中，师生将共同对歌曲进行多遍的听赏、深入的审美，在互动交流的过程中，对歌曲的美感进行挖掘、品味。以《四季花儿开》和《对花》这两首民间歌曲为例，歌曲最具魅力的就是它们各自鲜明的地域特色，发现歌曲的地方风格美，并富有韵味地唱出这种美。在教学中，师生通过对歌曲中的方言、润腔、衬词等最能凸显音乐地域特色的元素进行挖掘，触及这种美，并在互动交流的过程中，通过听、评、模仿等活动，深入地品味这种美。又如波兰民歌《顽皮的小杜鹃》，小杜鹃悦耳的叫声（5 3）、变化顽皮的动态（13 |2 5 6 7 |1 0 0 13 |2 5 5 ． 7 |1 0 0等乐句及力度变化），充满形象美和情趣美。在教学中，师生是通过围绕这些美的音乐片段所进行的听赏、想象与模仿活动，捕捉这种美的。这首歌还有因弱拍起唱的句式带来的韵律节奏美、歌词描绘的情境美……师生是通过节奏律动、角色扮演等活动分别完成对节奏美和情境美的感受的。 　　对歌曲美的深切感受，将唤起学生对歌曲学习的热切渴望；这样的审美体验，能启发学生对歌曲进行有美感的表现；多遍的听赏还提高了学生对歌曲的熟悉程度。 　　6.互动交流。对歌曲美的挖掘和品味，应建立在互动交流的基础上，教师可以通过设计问题让学生思考讨论、组织活动、参与体验引发互动交流，和学生一起发现、体验并享受歌曲中蕴含的美。绝不能靠教师讲解的方式，直接把“美”教给学生。 　　7.教师合理的评分制度。音乐成绩的合理评分不仅有利于激发学生的学习欲望和兴趣，而且可以培养学生的创造能力，反之则会扼杀学生的音乐兴趣。音乐课的成绩不能光靠书面形式评定或者要求学生一定要考某一项（如琴法、声乐等）或某一首歌曲，这样不仅会削弱学生的学习兴趣，而且不利于学生创新能力的培养。如今，家庭独生子女多，家长望子成龙，望女成凤，让子女学习音乐。音乐成绩的评定可以从欣赏、歌曲、器乐、律动、学习态度等诸多方面考核，因此，教师在考核时，让学生根据自己的强项参加考核，以发挥其一技之长，而且教师尽量以学生最好的一次成绩作为考核学生的期终成绩。 　　上述所说的培养学生审美兴趣方法，如果触及学生，那么它将使学生在课堂上学到的东西更多。赞科夫曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 　　总之，学生的审美能