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高中篮球模块分层教学模式探究 　　【摘 要】随着高中体育模块教学的实施，在教学实践过程中，往往会遇到学生运动技能水平相差甚远的现象。如果运用传统的组织方法手段进行教学，很难解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。为了解决这一矛盾，本课程实施分层教学方法，注重激发学生的运动兴趣，发挥学生的主体作用和重视学生个体差异，培养学生的自主学练能力，让学生学会学习、学会创新、学会合作，在课堂上体验健康、自由和快乐的情感。 　　【关键词】中学生 篮球教学 分层教学 自主学习 　　分层次教学指的是一种适应学生个别差异的教学策略，即在共同的教育目标下，根据学生个别差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。随着高中体育模块教学的实施，在教学实践过程中，往往会遇到学生运动技能水平相差甚远的现象。如果运用传统的组织方法手段进行教学，很难解决“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。为了解决这一矛盾，本课程实施分层教学方法，注重激发学生的运动兴趣，发挥学生的主体作用和重视学生个体差异，培养学生的自主学练能力，让学生学会学习、学会创新、学会合作，在课堂上体验健康、自由和快乐的情感。 　　一、运用多样化教学层次达成课程目标 　　新体育课程强调目标引领内容的选择，其实质是内容的可选择性，目标是方向，达到目标的内容是可以根据学校实际情况而进行选择的。因此，在教学中强调多种教学方法有机结合、灵活运用，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。结合新课程标准，制定篮球教学单元目标，再根据课时教学目标，采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法，更好地促进学生努力达到教学目标。例如：在复习运球过障碍，行进间运球过障碍急停投篮时，整节课的教学顺序：热身操——躲闪拍球──运球过障碍——行进间不同层次运球过障碍急停投篮──诱导练习——进行不同层次的攻防运球急停投篮——个人展示——教学比赛——舞蹈步放松。施教过程达到如下要求和目标： 　　1. 课前我引导学生根据各自的水平练习篮球的技术动作，如：运球、投篮、防守等动作。开始上课时，让学生围绕老师形成不规则的圆形，进行球操的准备活动。 接着进行躲闪游戏练习，提高控制球能力。 　　2. 让学生以小组为单位进行运球过障碍接力比赛，比赛前让学生通过各组进行讨论，能自由摆设障碍物的距离和小组人员的位置。 　　3. 复习行进间运球过障碍急停投篮。首先，让学生在篮球场的一边围成半圆形，我讲解示范之后，让学生自主推荐个别学生进行示范，并对他们的动作进行点评，指出他们的优缺点。接着让他们根据各自的水平分成四组进行运球过障碍急停投篮和自制篮球圈的投篮。然后诱导学生进行练习、设疑，让学生自由组合进行不同层次的攻防运球急停投篮。最后，引导个别学生对所学动作能进行自主创编，并进行个人展示。 　　4. 让学生自由组合，进行三对三的篮球教学比赛，提高学生对教学比赛的参与能力，目标明确、内容具体，体现学生特点。比赛之后，能伴随着轻松的音乐自主进行舞蹈步放松运动。 　　课后接受学生反馈信息，教学组织形式能满足他们不同层次的需求，本课能做到精讲多练，给他们创造自由发挥的空间，真正体现他们的主体性，使他们从过去被动接受转变为积极参与，让每一个同学都受益。 　　二、教学中实施分层教学激发学生学习兴趣 　　在教学过程中，依据篮球本身蕴含着许多趣味性的内容，其中有新的理念、新的技术、新的动作引起他们强烈的好奇心、求知欲。并进行不同层次形式练习方法，发掘教材的潜在趣味性，使兴趣寓于教学活动之中。例如，在传授篮球行进间急停投篮，如果是单纯为教急停投篮而练急停投篮，那么学生很快就会感到枯燥无味。因此，教学中实行多种分层形式的练习方法，自制篮球架利用大小不同的铁圈代替篮圈，用铁管将铁圈固定在高度不同的空中，并改变篮圈的直径，让不同水平的学生去寻找适合于自己的篮圈，进行急停投篮练习，让所有学生感到课有所练，练有所获，从而激发了他们学习篮球的兴趣。然后再强调急停投篮在比赛中的重要性。它既是全队得分的重要手段，又对胜负起着举足轻重的作用，以引起学生的重视，从而产生迫切要求掌握它的愿望。 　　为了提高学习的趣味性并结合一些竞赛活动进行，如教学中可变通为不同层次投篮比赛的方法，根据高度不同篮圈让学生自主分配进行比赛。这样，投篮技术差的学生基本上能跟投篮技术较好的学生同样命中率，而且有可能命中率更高，从而激发了较差学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。引导学生进行设疑，一边练习一边思考问题，同时看哪一组急停姿势稳、投得准、投得姿势优美等等。这样就能使学生在多变的形式下，不断受到新异刺激，使心情欢畅，兴趣高涨，从而调动了学生学习的热情和积极性。 　　三、教学中实施分层教学引导学生自主学习 　　所谓自主学习就是在教学过