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“班班通”网络环境下教师所具备信息素养研究 　　摘要：阐述了班班通的教学特点及目前我国教师信息素养的现状，对教师信息素养的提升进行探讨。拟对“班班通”教师信息素养的提升从教师信息需求、教师信息意识、信息检索能力、信息道德四个方面进行研究。 　　关键词：班班通；信息素养；教师 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)15-3609-02 　　为顺应时代变迁，自20世纪90年代开始，世界各国大力强调用教育信息化带动教育现代化这一理念，并把教育信息化作为促进各级各类教育改革与发展的重大战略举措。2010年7月，我国国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并要求“国家要加快教育信息基础设施建设，到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化”。“班班通”的到来对教育界每一名从事教育工作的人而言，都带来了前所未有的挑战与契机。教育的关键在教师，特别是在教育信息化转型中显得更为重要，教师必须转变教育观念，加快自身信息素养的提高，适应“班班通”的要求与个人信息素养的提升。 　　1班班通的功能及其教学优势 　　“班班通”网络多媒体教学应用平台具有强大的资源整合及教学应用功能，其主要硬件系统包括多媒体教学机、投影仪、交互式电子白板等教学设备，为广大中小学教师提供一个完整、高效的网络教学环境，为教师备课提供了优质的教学资源，为教师授课、学生自主学习提供了高效的课堂教学互动平台。该平台把传统教学与现代化通信设备有机结合，集资源共享、在线课堂、实时互动、PPT可见特效显示、电子白板、课堂回顾、教学资源调用等功能为一体，真正实现教育手段现代化。 　　使用“班班通”教学平台，运用现代教育教学理念，能营造出高效的课堂。通过多媒体教学教具，改变传统的“一支粉笔、一张嘴”的落后传统教学模式。教师的身份也在不断由授课者转型为引导者，在“班班通”丰富的教学资源下，教师不仅拓宽了教学内容、增加课程容量，同时还能激发学生的学习兴趣，实现了师生间角色的转变。这与新课标还课堂给学生的思想不谋???合，还提高了教学课堂效率，博采众长，推陈出新。教师在使用“班班通”的过程中也是对自身素养的提升，学生在“班班通”的影响下发散思维、开拓思想，促进学生整体素养的健康发展。 　　2信息素养的含义 　　早在1974年，美国信息工业协会会长Paul Zurkowski提出信息素养（Information Literacy）一词。与此同时，他对信息素养做出定义：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。我国学者马海群指出：信息素养广义的理解为在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧（涉及信息知识与技能）、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等。 　　笔者以为，教师的信息素养主要包括：了解信息需求、具有信息意识、具备信息能力、讲求信息道德。 　　3目前我国教师信息素养现状 　　长期以来，我国教育经受着传统教育思想的束缚，师范院校教育、在职教师培训都忽视了教师素养结构中尤为重要的信息素养培养。这直接导致在信息化时代的浪潮冲击下，部分教师信息素养水平低下的事实被不断地暴露出来。主要体现在：（1）信息需求太狭隘、信息意识不强、信息道德不健全，知识结构不合理，缺乏信息能力。（2）对现代化设备掌握不够，更加缺乏对学生信息素养的培养。（3）硬件设施齐全、先进的“班班通”网络教学平台，在投入教学中教师的利用效率低下，操作技能缺失。 　　4班班通对教师信息素养的要求 　　在“班班通”网络多媒体教学平台逐步在中小学校园覆盖投入使用的现状下，诸多教师都面临对自身信息素养的培养及加强巩固。那么，教师要想使“班班通”在自己手中得心应手，建议从以下方面进行着手。 　　1）教师信息需求 　　对教师信息需求的特点可简单的概括为：多元化、专业化、自助化、层次化。对于教学效果而言，教师的信息需求及其满足程度都是至关重要的。只有大量的信息获取，教师才能将科学的理论知识全面的、系统的、新颖的，更具有权威性地传授给学生。 　　“班班通”网络多媒体教学平台为教师提供了专门的备课系统，一般包括：教师资源、教育资源、校本资源、每日学堂及教师共享资源。教师可根据课程安排确定自己的信息需求，从而在备课系统中搜索、浏览、收藏、下载教学资源，并加以整合、组织、制作成课件，同时上传到备课系统当中的教师个人文件夹供教师授课使用。这些资源的获取要求教师具备一定的信息检索能力。 　　2）教师信息意识 　　教师信息意识主要是指教师对信息明锐的感受力、判断力和洞察力。大千世界，无奇不有。在班班通浩瀚的信息资源当中，不可避免会混杂一些劣质的、低等的信息素材。如果教师没有较强的信息意识，将这些信息混入教学当