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《Proe软件应用》课程项目化教学探索与研究 　　摘要:随着我国高等职业教育课程改革的不断深入,项目化教学已经成为课程改革的重要方向。本文针对Pro/Engineer软件应用课程,在该课程的项目开发,教学组织,教学考评等方面进行了一定的探究。 　　关键词:Pro/Engineer软件应用课程 项目化教学 项目化教学实施 　　1、Pro/Engineer软件应用课程教学特点 　　Pro/Engineer(简称Pro/E)是美国Parametric Technology Crop（PTC）公司开发的大型CAD/CAM集成软件。该软件广泛应用于汽车、机械及模具、消费品、高科技电子等领域,是当今最优秀的三维设计软件之一。 　　Pro/Engineer软件以其参数化、基于特征、全相关等概念闻名于CAD界,它操作简单,功能丰富,在我国设计加工领域广泛应用,对于高等职业院校机械专业的学生而言应用和掌握Pro/Engineer软件是十分必要的。然而,在教学中我们发现,许多学生在学习软件的过程中,仅仅是学会了软件应用的基本命令,而当面对实际问题时,却束手无策,这与该课程的教学内容及教学方法有着直接的联系。Pro/Engineer作为一个功能强大的三维设计软件,它包含了多个功能模块,其中三维实体建模模块应用最广泛,也是Pro/Engineer软件的应用基础。它又包括二维草绘、三维零件设计、曲面设计、零件装配、工程图及运动仿真功能等多个功能单元,可以看出本课程的特点是知识点多、技能点繁杂,以往此类课程的教学,教师通常注重软件功能的讲解,即使采用一些实例教学,也往往是为了满足讲授软件某些功能的需要,通常是实例讲了很多,各实例之间没有联系,学生做完就忘,对软件的应用缺乏整体认识。因此,我们必须在教学内容、教学方法、教学模式上进行必要的改革,力求通过我们的课程学习将分散的知识技能点串联在一起,使学生不仅学会软件的功能使用,而且能够对Pro/Engineer应用有一个全面的认识和理解,能够真正地将其作为工具来解决专业中的实际问题,从而提高学生的综合应用能力。 　　2、项目化教学改革 　　随着高等职业教育课程改革的不断深入,遵循“以就业为导向,工学结合”的原则,以”专业核心能力为主导,岗位项目为支撑”的课程项目化教学已逐渐成为培养学生核心专业能力的重要手段。所谓项目化教学就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。项目结束后应有一件较完整的作品。 　　其实施的流程主要包括:确定项目任务、制定计划、实施计划、检查评估、归档或应用。首先要明确任务并组织学生对任务进行分析讨论;学生制定工作计划,教师审查并给予指导;学生分组及明确分工,合作完成项目任务;学生自我评估,教师评价给出综合评定成绩;成果记录归档或应用实践。 　　项目化教学的特点是具有很强的实践性、自主性、发展性、开放性和综合性。项目的主题与实际问题和专业知识密切联系,学生的学习具有针对性和实用性。项目的实施提供给学生分析、讨论、决策的机会,学生能够自主、自由地进行学习,从而有效地促进学生创造能力的发展。另外,长期项目与阶段项目相结合,构成了实现教育目标的认知过程。学生围绕主题探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性,而项目学科知识的交叉应用可以促进学生综合应用能力的提高。 　　项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程,测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。在项目化教学中,要突出能力目标,注重学生能力的培养,以职业活动作为导向、项目作为载体,通过项目任务训练学生的能力。 　　3、在Pro/e课程中实施项目化教学 　　根据Pro/e软件课程的教学特点,以及学生在以往学习中暴露出的问题,我们尝试采用项目化教学方法,在仿真的任务（项目）环境中训练学生的综合应用技能。项目是能力训练的载体,课程中是否有恰当的项目和任务,成为课程教学设计成败的关键之一。根据Pro/e软件三维实体建模模块的六个功能单元的应用特点,结合学生现有的《机械制图》和《机械制造基础》的专业知识基础和机加工实践经验,我们最终选择了“一级圆柱齿轮减速器的三维造型设计”作为项目的课题。项目的主要工作内容是根据草图和技术参数创建“一级圆柱齿轮减速器”中所有零件的三维实体模型、创建主、从动齿轮的参数化模型,零件的工程图,减速器的装配设计及装配图,减速器运动仿真。最终上交一套零件模型文件、零件图文件、装配图文件、装配文件及运动仿真动画文件。我们以项目任务为中心展开教学,通过完成工作任务教会学生做事的方法,训练学生的软件应用能力。依据分步教学的原则,我们将项目分解成六个综合性课业,使其贯穿于课程全过程,这些课业分布于教学进程的各单元中