《PLC技术》课程教学探讨.docVIP

《PLC技术》课程教学探讨 　　【摘要】通过基于完整真实工作过程的课程教学，通过理实一体化教学模式，采用三个工作模块12个由浅到深的工作任务，既教会了学生如何开展工作的步骤和方法，又教会了学生如何灵活应用PLC技术，还教会了学生如何按照行业规范和国家标准规范地完成工作实际工作。开放的学习情境、多样化的教学方法即有利于学生知识的构建，又有利于提高学生的PLC技能和职业能力的培养。 　　【关键词】理实一体化教学；PLC技术 　　《PLC技术》是一门将理论知识和技能训练融为一体的实践性较强的专业课程，具有多变性、综合性、典型性、实践性和应用性等特点。PLC技术是提高职业院校控制类学生利用先进技术进行控制的一项职业技能，也是一门必修课。在教学过程中，一方面由于职业院校学生的基础薄弱，而且近几年学生生源的素质不断下降，导致职业院校教师的教学难度增加；另一方面在专业课程的使用方面，还没有成熟的、统一的职业院校配套教材。那么如何上好《PLC技术》这门课，提高教学质量及学生的学习兴趣，是当前教师必须所要思考的首要任务。本人结合多年的教学经验对《PLC技术》的教材和教学方法进行了改革和创新，经过试行，取得了较好的教学效果。 　　1.课程调研 　　通过课程负责人的调研深知，目前以微处理器为核心的PLC得到了迅速的发展和应用，PLC不仅应用于传统的顺序控制，还广泛应用于传统的闭环控制、运动控制、数据处理以及复杂的分布式控制系统，因此在工业生产中具有广阔的应用前景，被誉为现代工业生产自动化的三大支柱（PLC技术、机器人、计算机辅助设计和制造）之一。而且随着科技的发展，必将会获得更大的发展空间。根据这一发展趋势及需求，围绕学生职业行动能力和职业迁移能力培养，PLC技术已成为职业技术学院控制类的一门必修课，并且在职业技能鉴定中PLC已成为高级维修电工及以上等级指定的考核内容。 　　2.为实现理实一体化教学，教师课前练好功底 　　目前大多数职业职院偏爱将PLC技术的分成理论和实践两部分进行教学，这样，很容易造成理论和实践相脱节：理论教学因缺乏实操支持，只讲少练或只讲不练；而实践教学因缺少理论解释，只练少讲或只练不讲，如此教学都会让学生失去学习的兴趣和动力。要想改变这种现状，就必须要求教师在课前练好功底，即教师须认真地去弄清、熟悉专业的理论知识，并经常下企业进行PLC技能的锻炼，为课程的教学寻找更准确的依据，为课程的讲解提供更科学的语言。只有教师教学能力的提高，才能提升驾驭课堂的能力。 　　3.为实现理实一体化教学，教师需要合理的整合教材内容 　　目前，用于《PLC技术》教学的教材，一般都是按照基本工作原理、基本指令、基本应用、基本操作等分成几个章节来编排的，而教师在教学过程中，则要考虑到有利于学生的认知过程来实施教学。如果教师死搬硬套的按照教材的先后顺序进行教学，也就是先讲授基本指令、再讲授基本指令的应用，最后再进行基本操作。这样当基本指令讲完后，由于基本指令比较多，学习枯燥，学习后的印象不牢固，容易引起混淆；到讲授基本指令的应用时，又得对涉及到的指令进行学习，学习效率不高；到最后进行基本操作时，又得温习前面的内容，教学效果不好。 　　于是，我对《PLC技术》的教材进行了整合，重新构建教学内容，采用项目教学。如此将《PLC技术》分解成三个模块，每个模块由几个项目组成，每个项目的内容都包括了：实例项目的控制要求、所用到的基本指令、用PLC实现控制的线路、PLC的I/O分配表及接线图、梯形图（或指令）编程、调试运行程序、考核标准。每一个实例项目都有一定的连贯性、科学性，都是由简到繁，由易到难的程度安排教学的先后顺序进行教学。同时，根据社会实践，精心合理的设计好每一个实例项目，使每个项目与我们身边的生活、生产密切相关。这样学生就会对学习内容感兴趣，学生对所学知识就越容易理解，从而就能提高学生学习的自觉性和主动性。因此，改革传统的教学为项目教学，既方便了学生的知识学习，又激发了学生的学习兴趣，还提高了教学质量。教学项目实施表如表1。 　　4.为实现理实一体化教学，教师需要在教学过程中进行教学的创新 　　高职院校的学生是一个学习习惯、学习动机和学习基础差异很大的群体，这就要求教师在教学过程中，进行教学创新，努力做到因材施教，即如何在培养学生的学习兴趣、充分调动学生的学习积极性和主动性上下功夫。而《PLC技术》这门课程是一门职业性、实用性较强的专业课程。在教学过程中，按照“以职业活动的工作任务为依据，以项目作为能力训练的载体，以‘教、学、做一体化’为教学模式，依照项目完成情况来考核技能掌握程度”的基本思路，制订了本课程的典型工作任务，突出了工学结合与职业素质的培养。 　　而在一体化教学过程中时，不是每位同学都完成相同的项目，而是根据学生的学习能力采用分层教学法，即