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中职计算机专业课程教学探索 　　【摘 要】本文从计算机教学的层面，对教学模式、课程设置、学历教育与职业认证相结合、实训基地的建设、师资队伍的建立等几方面进行了阐述。 　　【关键词】中等职业教育；计算机教学 　　随着计算机应用技术的不断发展，社会对中等职业技术人才的要求也越来越高。中等职业学校能否在激烈的社会竞争中寻求发展，主要看我们所培养的学生能否达到市场对人才的要求及社会的认可。笔者从事计算机教育教学工作多年，切身感受到当前计算机教学课程设置中存在的一些问题，并对这些问题进行了一些思考，提出一些计算机应用专业课程改革的具体方法，与大家交流。 　　一、岗位技能培养为目标，确立“教、学、做、训”一体化的教学模式 　　1、将理论教室与上机教室合为一体，从环境上保证“教、学、做、训”一体的教学模式。 　　以往的教学过程中，基本上是“以教为主”的教学模式，偏离了计算机教学应以学生动手能力为主的准则。尽管大部分教师都使用多媒体辅助教学，但仍未摆脱教师讲、学生听，外加上机练习的老模式，学生的积极性和创造性不能得以充分发挥。另外多媒体教室规模一般较大，后排同学难以获取良好的声音和视觉效果，使教学质量大打折扣。因此，在教学中可考虑打破理论课与实践课的人为界线，将理论课与实践课二合为一，理论授课可放在机房中进行，学生在课堂上可看着老师演示，之后学生领会知识点自己上机操作。 　　2、将理论内容与实践操作合为一体，从内容上保证“教、学、做、训”一体化的教学模式的实施。 　　教师将理论内容与实践内容融为一体，一边授课一边让学生实践，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。让学生在做中学，学中做，这样一方面调动了学生的学习热情，另一方面可以帮助学生尽快掌握知识点，及时提出问题，教师可根据学生反馈的问题调整教学进度，提高教学质量。 　　这种“教、学、做、训”一体化的教学模式既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生的主体作用。在整个教学进程中，教师有时处于中心地位，起着一个主导作用，但更多时是帮助者、引导者、参与者。学生有时会处于“传递—接受”的学习状态，但更多时候是进行自主思考、探究、发现问题、解决问题的过程。 　　二、以市场需求为导向，合理设置课程 　　中职学校计算机专业要发展壮大，必须深化专业建设，其中最重要的是教育教学工作紧盯市场，以学生就业为导向，以市场需要为依据，提高教学的针对性和适应性，根据企业用人需要进行“订单式”的培训机制，使所学知识学了有用，学了会用，学了实用。我们的教育目标是将计算机专业的学生培养成计算机操作员而不是计算机工程师，因此我们授课以实用性为目的，针对学生基础相对薄弱的特点，在课程设定上根据市场就业岗位的需求，加大职业能力的比例，将学生比较难接受的专业课程，如《操作系统》《数据库理论》等纯理论型课程适当压缩，仅仅将其引入门而不做深入研究，重点开设学生感兴趣的，实用性强的《网页设计》《Flash动画设计》《3Dmax》等面向市场、以实践技能性较强的课程。这些课程则对他们提高要求，做到精通，并且能灵活运用。 　　三、坚持学历教育与职业认证相结合 　　鼓励学生获得多种职业技能证书，是毕业生就业竞争的客观需求，应当提倡“一个文凭、多个证书”，加强学历教育与职业资格认证的结合，使学生在取得证书的同时获得相应的资格证书，提高学生就业竞争力。因此在教学中应在教学课程设置、教学内容和教学进度安排上都要为学生获得资格认证提供方便，并将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入教学计划。 　　四、以培养职业能力为中心，建立大型的实训基地 　　计算机课程是实践性很强的学科，通过实践教学，既能巩固课堂知识，促进学生对课外知识的获取，又培养学生创新能力、分析问题和解决问题的能力。但是目前很多中职学校缺乏大型的实训基地，学生没有和实际的生产活动零距离的接触，从而导致毕业生不能适应企业对人才的要求。个人认为建立大型的实训基地是提高学生职业能力，实践能力和综合技术能力的保障。 　　实训基地是中职学校对学生实施技能训练和职业素质培养的必备条件。实训基地通过多种形式来建立，可建立校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地由学校出资建立实训中心并购置设备。另外学校也可与企业挂钩，建立多渠道的校外实训基地，定期带领学生到专业对口校外实训基地进行实习、实践活动，真正实现校企合作。还可把一些课程放置到企业中完成，通过对学习环境与工作环境相结合，提高学生社会实践能力走产学合作的道路。 　　五、在课程学习评价上采用新的评价机制 　　中职学校的人才培养以市场为导向，以就业为目标。计算机专业课程考评仅凭期末一次考试不能全面客观地反映学生的真实水平，为此要改变一锤定音式的传统考核