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可视化认知工具在解剖学及组织胚胎学教学中应用探索 　　摘 要 可视化认知工具是知识可视化理论和认知工具理论相结合的产物。在教学中，运用可视化认知工具可以起到科学构建认知结构、促进隐性知识显性化、降低认知负荷的功效。 　　关键词 知识可视化 认知工具 概念图 思维导图 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Application of Visualization Cognitive Tools in Anatomy and Histology and Embryology Teaching 　　Abstract Visualization cognitive tools is the product of the combination of knowledge visualization theory and cognitive tools theory. In the teaching， applying visualization cognitive tools can rise to construct scientific cognitive structure， promote the externalization of tacit knowledge， reduce the cognitive load. 　　Key words knowledge visualization； cognitive tools； concept map； mind map 　　1 问题的提出 　　心理学家的研究表明，人脑获取的信息中有83%来自视觉，即人获得信息主要依靠视觉通道，大部分学习者属于视觉学习者，因而教学中对知识进行可视化处理，将有助于知识的传播与交流。 　　2 可视化认知工具的理论基础与基本内涵 　　2.1 可视化认知工具的理论基础 　　可视化认知工具理论基础是知识可视化理论和认知工具理论，可视化认知工具是二者结合的产物。 　　2.1.1 知识可视化理论 　　“可视化”来源于英文“visualization”，意指“形象化、视觉化”，也可译为“图示化”，知识可视化是指所有可以用来建构和传递复杂见解的图解手段。①知识可视化包括以下三个层面的含义：（1）知识可视化的研究目标：促进两个或两个以上人之间的知识创造与传递，即怎样创造新知识和怎样将知识传递给他人，并为他人接受；（2）知识可视化的研究对象：是指采用何种图解手段促进知识创造和传递，即视觉表征手段的应用；（3）知识可视化的传递内容：它不是普通的事实性知识，而是蕴含着智能的复杂见解。②尽管文字也是知识的可视化表达形式，但从知识可视化的定义来看，知识可视化着眼于用图解的方法表征知识，利用图示直观的优势启发思维，改善知识的传递、交流和创新方式。 　　2.1.2 认知工具理论 　　Derry（1990）认为认知工具是一种支持??指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。③由此来看，认知工具可分为两种：一种是有形的认知工具，即技术设备，如铅笔、黑板、投影等等；另一种是无形的认知工具，即智力方法，它包括一系列的认知策略，如元认知、语言等等。④本文侧重于将认知工具理解为一种理念，即支持人们学习和思维的一切技术手段和策略方法，其核心价值在于帮助学习者简化学习任务、调整认知结构、革新学习方式，使学习更加深刻和有效。 　　综上所述，可视化认知工具是指用图解的手段建构和传递知识的方法或技术，它以可视化、直观化和结构化的图解形式，将内隐的知识以外显的形式表示出来，从而促进了知识的交流与共享。 　　2.2 可视化认知工具的种类 　　教学中常用的可视化认知工具包括概念图、思维导图、认知地图、思维地图。它们共同的特点是以可视化、外显化的图解方式生成知识制品，将知识生动、直观地表征出来，变内隐知识为外显知识，变繁琐知识为层次知识。 　　2.2.1 概念图 　　20世纪70年代美国康奈尔大学诺瓦克（Joseph D．Novak）教授提出概念图这一教学技术，作为组织和表征知识的工具，它以一种科学命题的形式用图示来显示概念间的意义关系。概念图通常是将特定知识领域的某一概念置放在圆圈或方框中，然后用连线将相关概念相连，并在连线上标注连接词，用来注解概念间的意义关联（如图1）。⑤ 　　2.2.2 思维导图 　　思维导图是20世纪70年代出现的一种特殊的记笔记方法，由英国人Tony Buzan最先提出，其特色是按放射性思维来组织知识，用图示的方法来表达知识；画思维导图时，把要学习的主题放入中心节点，以此为中心，放射状画出若干条曲线，每条曲线的与次级节点（关键词）相连，每一个次级节点又成为新的中心主题，再向外辐射连接，引发出更多的思维节点，这样以来，中心主题经过