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基于Moodle实施高职计算机课程项目教学可行性研究 　　摘要：该文探索了高职院校计算机课程项目教学，分析了Moodle的特点及功能，将高职院校计算机课程项目教学流程与Moodle特点进行对比，证明基于Moodle实施高职计算机课程项目教学的可行性。 　　关键词：高职院校计算机课程项目教学；Moodle；可行性 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2012）35-8440-03 　　1　高职院校计算机课程项目教学综述 　　在众多的教学理念和教学模式中，项目教学法在我国已经有了成熟的理论研究和广泛的应用发展，高职类计算机课程有很强的实践性，项目教学在计算机课程中也得到广泛应用，基于建构主义教学思想的项目教学“以具体项目为主线、以教师为主导、学生为主体”，“做中学”可以有效激发学生学习主动性、积极性，提高实践和创新能力。高职计算机课程项目教学法的实施过程通常如下：确立项目任务（教师提出，学生讨论可行性）→制定计划（学生制定，教师审核）→实施计划（学生小组分工合作完成，教师指导）→检查评估（自我评估，小组评估，教师评价）→归档和应用（记录资料归档，产品实践应用）。这种教学方法中项目任务的确定以及项目情景的呈现常模拟信息技术相关工作岗位的工作过程中的任务及情景，充分体现了“工学结合”的高等职业教育的理念。 　　2　Moodle 　　2.1　Moodle简介 　　模块化面向对象的动态学习环境的简称即为Moodle，Moodle是一款开放源代码且免费的CMS（内容管理系统）。　Moodle的开发者是澳大利亚的马丁博士，具有教师的的职业背景。网络课程的设计者可以灵活运用Moodle活动模块组织各种教学活动，设计各种电子教学资源。 　　2.2　Moodle特征 　　1）　先进的教育理念。以社会建构主义为理论指导，是　Moodle　的一大特色。建构主义认为学习是学习者与环境的相互作用中主动的意义建构过程。社会建构主义则更强调这一过程中学习者之间的对话、合作、互动等社会性活动对个人及群体意义建构的作用。Moodle的设计目标不是仅仅停留在教学内容的管理与呈现上，而是更加关注对教学过程中各种“活动”的支持。 　　2）功能强大丰富，操作灵活方便。Moodle具有诸如网络课程管理、作业、测试、论坛其它网络教学平台具有的所有功能。还拥有独具特色的互动评价功能、心得报告、WIKI、文件管理、日历管理等活动模块功能。功能虽然强大丰富，但是Moodle界面简洁精巧，操作灵活方便，适合高等教育领域。课程设计者和课程管理者可以很方便地利用Moodle的活动模块按照需求自由组合活动模块及资源。 　　3）　自由软件的开源性。开源即Moodle软件包代码完全公开，并且免费，其后续升级也是完全免费，并可以实现二次开发，可扩展性强，Moodle的开发社区提供了很多第三方开发的主体风格、功能模块和插件，增强和扩展了Moodle的功能。与其它商业性网络教学平台相比，Moodle的开源性使用户摆脱了对商业软件公司或开发团队的依赖。 　　4）　教育界应用广泛。近些年国内国外Moodle的应用普遍发展迅速，据不完全统计全球运用Moodle作为网络教学手段的国家上百个，机构成千个，随着其普及程度的提高这个数字在逐年扩大。在教育界的应用尤为广泛，近些年也是我国教育领域研究和应用的热点。关注Moodle的群体是软件设计人员、教育届的教师、学生及计算机技术的爱好者，他们的使用反馈和建议促进了Moodle的快速成长，也促进了其在教育领域的普遍推广。 　　5）　模块化的结构设计。Moodle采用模块化的结构设计方式，使Moodle中的模块的添加和删除、模块的修改和扩充非常容易。管理员可以根据网络平台的建设需求安装或卸载相关的活动模块；教师可以依据使用需求添加各种活动和各种资源；第三方开发者依照Moodle提供的接口标准开发的扩展模块。 　　2.3　Moodle主要功能 　　1）　管理员功能 　　管理员负责整个平台的软、硬件环境的搭建和管理工作，具有平台最高的系统管理权限。主要的功能是对用户管理、课程管理和站点管理。用户管理即对用户的权限设定，用户身份验证、用户账号管理；课程管理即对课程类别划定、课程创建、课程设置、课程管理教师分配；站点管理即对站点信息参数进行配置。 　　2）　教师功能 　　教师是平台中的教学活动的引领者，组织者、参与者。教师负责教学活动的设计、组织与评价。教师的权限是由管理员授权，教师的权限可以不同，权限有高有低，权限高的教师，对课程有编辑权，对课程内容可以根据需要进行修改、添加，按教学任务将模块进行不同搭配。权限低的教师，对课程无编辑权限，但可以查看课程日志、查看讨论区帖子，查看学生活动信息、管理学生