基于“学生为主,教师为辅”单片机高职教学方法探索.docVIP

基于“学生为主,教师为辅”单片机高职教学方法探索 　　摘要：针对传统单片机课程教学中存在的问题，以及企业对高职高专学生提出的岗位要求，提出了以“学生为主、老师为辅”的，将启发式教学和项目教学法相结合的教学方法，并用于在高职高专单片机课程教学中的探索和应用实践。通过教学实践结果表明：启发式教学法使学生能够更好的理解课程中所使用到的理论基础，同时项目制作极大地激发了高职生的学习积极性，有效促进了单片机工程开发实践能力和创新精神的培养，整体教学质量得到很大改善。 　　关键词：单片机；高职教育；项目教学；启发式教学；教学改革 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02 　　1 引言 　　广西位于我国西部，根据我国发展西部的策略及广西北部湾经济发展的相关规划，广西已经具备承接电子信息制造业转移的条件，电子信息产业有很大的发展空间。电子信息专业加工制造产业群缺少一支数量较多、素质较高的人才，特别是电子设计的高级人才。广西主攻电子信息的高校每年能培养的电子信息方向的人才不足6000人，不能满足市场人才缺口。电子技术的高技能人才仍有很大的就业前景。单片机应用技术课程是培养高素质电子设计人才的基础。 　　电子信息工程专业的学生主要从事电子高新企业的产品研发、调试、生产、检测等。单片机应用技术这门课主要培养学生利用单片机从事简单电子产品的开发、调试等。因此，电子信息产业相关企业对于电子技术的高技能人才可能会有以下要求： 　　要求能够理解并且掌握单片机的系统结构，了解一些常见单片机和外围器件的引脚功能。 　　具有一定的电路布线基本知识，可以看懂典型单片机外围电路图，明白串口等各种通信技术的电路连接规范，能够有一定的硬件调试能力。 　　掌握单片机的指令操作系统，懂得用中断、定时器实现特定功能，看得懂单片机软件流程图，并根据其调试程序。 　　具备将单片机软件和硬件进行联合调试的能力。 　　2 单片机教学中存在的问题及解决方案 　　2.1 单片机教学中存在的问题。想要能够在高新电子企业里进行产品的研发、调试???生产和检测，就必须对使用单片机开发的产品的基本流程和工艺有一定深入的了解，这就要求学生从单片机的硬件结构，到其最小系统的扩展及外围各种器件的应用，然后进一步到单片机的指令系统以及软件的编写都有清晰的了解和认识。但是在传统的单片机教学中，往往会出现以下几项问题： 　　（1）单片机外围电路的设计，是基于其他几门基础课如电路、模拟电子技术和数字电子技术，针对这几门课，高职学生的学习相对更注重于实践，因此开设的课时比较有限，课程的深度就相对较浅，这就给学生留下了复杂难懂的印象，使其缺乏学习积极性。 　　（2）单片机的指令系统，在传统教学中，往往是使用的是汇编语言，其在时序和逻辑上不是太容易让学生理解，可读性差，在编程调试的时候，让学生容易有挫败感。 　　（3）单片机的实验平台都是以实验箱为主，而且实验往往都是属于验证性的，没有让学生有工程开发的概念，没能从一个产品开发的角度去进行思考；同时在软件设计时，也不注意画流程图，进而在调试的过程中也不会分析问题和解决问题。 　　2.2 有针对性的解决方案。如何解决传统单片机教学中容易产生的问题，使高职学生能够掌握过硬的单片机实际应用的能力呢？通过教学中的实践表明：基于以“学生为主，老师为辅”将启发式教学与项目教学法相结合的教学方法运用到单片机课程教学中；其中启发式教学法有助于提高学生学习兴趣，通过发挥主观能动性的驱动去学好单片，同时运用项目教学法，使同学们在实践中出真知，掌握工程项目的一系列开发流程，真正的达到和完成职业教育的目标。 　　启发式教学方法就是以学生为中心，有效地激发学生的兴趣和学习主动性。启发式教学方法渗透在我们教学活动的各个方面，被誉为教学方法的灵魂。启发式教学要求教师善于引导转化，运用一定的手段和方法，把书本知识转化为学生的具体知识，其教学实质不是“授之以鱼”，而是“授之以渔”教师在授课过程中应逐步通过一些感性的表达方式，提升学生的学习想去，进而引导学生掌握解决问题的方式方法，让学生直接参与到教学中，充分发挥学生的主观能动性，开发学生的创新能力，使学生在学习中有成就感，把填鸭式教学变成学生积极主动地去寻找知识，独立钻研启发式教学的形式是积极设问并引导学生自己去思考，对思考方式只是进行点拨和引导，鼓励学生对于问题大胆猜测想象和联想，而不是简单地问答，培养学生深入思考和独立钻研的能力。 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生通过项目的完成，不但可以学习知识，提高工作中与其他同学协调合作的能力，还可以充分发掘他们的创造潜能，并促使其在动手能力等方面不断提高项目教学法在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又