第十六章 欧洲新教育思想.pptVIP

第十六章 欧洲新教育思想 是用新的教育代替传统的旧教育；强调教育中的自由教育和为社会服务的思想；强调教育应当培养出合乎时代要求的精明能干、足智多谋的企业家和管理人才；同时把贫穷子女训练成有一定文化素养的熟练劳动力。这一思潮中影响较大的是“新学校运动”、凯兴斯坦纳的“公民教育”、蒙台梭利的“自由教育”思想及“实验教育学”。 本章着重介绍在欧洲的几个有代表性的人物的思想，包括蒙台梭利、爱伦凯、德可乐利、罗素等人的教育思想。 第一节 蒙台梭利的教育思想 玛丽娅·蒙台梭利（Maria Montessori，1870~1952）是意大利著名的女教育家。1901年，蒙台梭利把教育研究转向幼儿教育，并把3~6岁幼儿作为研究的对象。1907年，她在罗马贫民区开办了一所招收3~6岁幼儿的儿童教养所，命名为“儿童之家”（casi dei bambini），一直到1911年。在儿童之家中，蒙台梭利把自己的思想和方法应用于幼儿教育实践中，取得了成功，引起了社会的关注。1909年，她总结了自己的经验，并写下了《蒙台梭利方法》（原名为《适用于“儿童之家”的幼儿教育的科学方法》），引起了各国的重视，被译成二十多种文字。为满足各国的需要，1919年前后，她在许多国家开设国际训练课程班，培训教师，从此形成了国际蒙台梭利运动。除了《蒙台梭利方法》之外，她的著作还有《科学的教育学》、《童年的秘密》、《幼儿之成长》等。1952年，蒙台梭利在荷兰去世。 一 、儿童发展理论 蒙台梭利认为，儿童的心理发展有四个存在着内在联系的显著特征。 1．儿童的发展具有独特的生理和心理胚胎期。 2．儿童的心理发展具有吸收力。 3．儿童的发展具有敏感期。 4．儿童的发展具有阶段性。 第一阶段，0~6岁。这是儿童个性形成的最重要的时期。其中又分为心理的胚胎期（0~3岁）和个性的形成期（3~6岁）。 第二阶段，6~12岁。这是儿童增长学识和艺术才能，有意识地学习的时期。 第三阶段，12~18岁。这时儿童进入青春期，身心有了更大的改变，他们有了自己的理想，产生了爱国心和荣誉感，能根据自己的兴趣探索事物，因此可以对他们进行像成人那样的思想教育。 蒙台梭利的儿童观的主要观点是：重视儿童的早期教育，特别是儿童的早期精神的发展，认为儿童的是有自己精神和思想的人；认为儿童心理的发展具有关键期，要抓住关键期，促进儿童各种能力的发展；同时重视儿童心理发展的阶段性，并且指出不同阶段的发展特点和教育内容；强调儿童心理的正常发展必须依靠环境和教育的及时、合理的安排。 二、自由教育思想 蒙台梭利是公认的西方自由教育的代表。自由教育也是蒙台梭利方法最基本的原则。受卢梭、福禄倍尔的自由教育和自然教育理论的影响，蒙台梭利认为教育的首要任务是激发儿童的内在潜力，使之获得自由的展现和自然发展，其目的是培养“独立、自主”精神和善于工作的人。她反对任何外在的奖励和惩罚以诱导儿童服从强加的纪律，认为这些措施只会损害儿童的身心，儿童的纪律只能通过自由活动来培养。 1．儿童自由活动是自由教育的精髓和根本 2．自由教育与纪律教育的协调 3．自由教育也是自我教育 4、自由教育就是要引导孩子独立。 三、“儿童之家”与学前教育思想 蒙台梭利认为，新的教育主要包括教师、儿童和环境三个因素。在教育中，除了教师与儿童发生联系外，教师与儿童都要与环境发生联系，而且儿童与环境发生联系的作用更不能低估，因此，良好的环境在儿童的发展中也占有重要的地位。应当设置一个适合儿童发展的环境，这个环境就是“儿童之家”。 她认为，儿童教育的环境应当是自由的。在“儿童之家”里，所有的一切都有助于儿童的自由发展，以便儿童创造自我和实现自我。儿童的教育环境是有秩序的。这样可以使儿童形成有秩序生活的习惯。儿童的教育环境应当是愉快的，适合儿童特点的，这样可以吸引儿童使他们全身心地投入到活动中。在创办“儿童之家”的过程中，蒙台梭利还制定了一套教材、教具和方法，并进行系统的教育实验。在她的努力下，“儿童之家”的实验取得了成功，儿童的心智发生了很大的变化。在“儿童之家”中，主要进行如下三方面的教育。 1．感官的教育 重视儿童的感官训练和智力的培养，这是“儿童之家”的重要特色，也是蒙台梭利方法的一个重要特点。 她的感官教育主要包括视觉、听觉、嗅觉、味觉及触觉的训练，其中以触觉练习为主。 其特点和使用要领为：第一，教具根据用途不同分为不同的种类。每一类教具基本上都由若干部件组成。所有部件除了某一维度（如大小、重量、频率高低等）有量的差异外，其余的性质相同。第二，每种教具各训练一种特殊的感觉。 2．初步的知识教育 蒙台梭利认为，3~6岁的幼儿天生具备学习知识的能力，完全可以叫他学习阅读、书写和计算。 3．实际生活的训练 实际生活的训练，又称为“肌肉