华东师大学青少年心理健康教育研究与培训中心课件.ppt

引语 了解青少年偏差行为背后的目的 获得注意 争取权利 报复 自暴自弃 不良行为目的的辨认与矫正（1） 如果子女的行为表现让父母感到很困扰、苦恼和厌烦，那么他的目的可能是想获得注意。 不良行为目的的辨认与矫正（2） 如果孩子的行为表现让父母感到没面子、下不了台、权威受到威胁，那么他的目的可能是争取权利。 不良行为目的的辨认与矫正（3） 如果子女的行为让父母感到痛心、伤心，那么他的目的可能是在报复。 不良行为目的的辨认与矫正（4） 如果子女的行为表现让父母感到失望、放弃、束手无策，那么他的目的可能是自暴自弃。 青少年最大的期盼：“找自己” 青少年的内心需求究竟是什么？ （转贴）家长是如何毁掉孩子的 1. 让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。 2. 经常拿比他“行”的人来刺激他。 3. 把自己塑造成家庭牺牲者的形象，让孩子产生罪恶感。 4. 多用命令式的口吻来说话，音量要达分贝70以上，配合挖苦言辞效果更佳。 5. 孩子的一切由你来决定，不给他一点自由，他的行踪你要密切监视。 6. 要学会迁怒的本事，抓住一切机会找理由向孩子撒火。 7. 当众出孩子的丑。 （转贴）一个13岁女孩写给她母亲的十四条建议 第l条： 我需要帮助，同时也需要独立； 第2条：为了成长，请允许我犯一些错误，让我在成长中学会生活； 第3条：请不要强迫我按照您的模式生活； 第4条：请自觉保护我的自尊心和隐私权； 第5条：如果您想成为我的朋友，那就得放下您家长的架子； 第6条：请不要拿我当您的出气简； 第7条：宠了我就别说把我给宠坏了； 第8条：不要把简单的事情复杂化、过去的错误扩大化； 第9条：多一些建议，少一些命令； 第10条：请不要第101次的告诉我，某件事该怎么做； 第11条：我不仅学习您告诉我的东西，还会学习您身上表现出来的东西，包括您的坏习惯； 第12条：我不仅需要爱，还需要学会爱别人； 第13条：即使您能替我做所有的事，请您把它留给我自己做； 第14条：因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松籽。 ???? 华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心 * 华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心 * 华东师大学青少年心理健康教育研究与培训中心 特约讲员 刁静 忙碌焦虑时的“去人性化”误区——“只见事情不见人”， 急于达成目的反而忽略了对孩子内心的关照。 双输的结果: 糟糕的情绪与没有改善的问题 “世界上最伟大的志愿者” 充满挑战的养育过程 教育，首先应是“育人”： “与子女共同成长” 成长第一步：了解孩子在想什么 进入青少年期后，这三种目的出现的可能性会增加 从儿童期开始，孩子出现偏差行为多出于这四种目的 追求兴奋刺激 寻求同伴接纳 表现优越感 处理原则： A. 判断子女希望获得注意的原因是什么 B. 通过强化积极行为、忽略不良行为来达到行为矫治的目的 C. 重点在“给予”，而不是获得 处理原则： A. 控制怒气，避开与子女的权利斗争 B. 子女所争取的权力是否合理？是否有更好的解决方法？ C. 如果可以，听从子女意见，但要让其自己为后果负责 处理原则： A. 保持冷静，千万不要在伤心与愤怒的作用下以牙还牙。 B. 为什么子女要报复？是否他也感觉从父母这边受到了伤害？ C. 了解子女的真正需求，用爱和耐心重塑亲子关系 处理原则： A. 自暴自弃的孩子已经丧失了对自己的所有期望，内心极为弱小，且倾向于逃避现实。 B. 停止所有的批评，注意孩子的能力和长处，用最大的爱心和实践来处理这个问题。 C. 尽快寻求专业人员的帮助 茫茫星海中，我是哪颗星？ 青少年期对于自我的强烈关注，由此滋生的困惑、敏感、孤独及行为上的叛逆或标新立异 对自我同一性的探索，寻找 自身作为独立个体的“存在感” 著名心理学家马斯洛提出之需要层次理论 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 毁掉孩子首先要摧毁孩子的自尊，将孩子贬到卑微的地位上，具体方法有这样几条： 华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心 * * * * * 华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心 日前评选20世纪最著名的100位心理学家中排名第十 马斯洛