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基于职业技能实践教学体系构建与实施 　　【摘 要】在土木工程教育的蓬勃发展的同时，作为土木工程教育工作者更应该清醒地看到学生职业技能与学历失衡的问题。分析了国内土木工程专业实践教学的现状和存在问题，构建基于职业技能训练的实验、实习、实训和职业价值培养的“四维一体”实践教学新体系，并从技能模块和职业价值两方面提出了实践教学体系实施的方法和策略。 　　【关键词】土木工程专业；职业技能；实践教学体系；构建与实施 　　进入21世纪我国的基本建设数量和规模不断增加，促进了土木工程教育的发展。截止2009年，全国开办土木工程专业的高校有400多所，在校生规模达20余万人。在土木工程教育高速发展的同时更应该注意到学生能力与学历失衡的现象，所培养的人才因缺乏专业技能而不满足工作岗位的要求。出现这样的现象的原因就是人才培养进程中教学内容与社会需求脱节，动手能力、实践能力、与工作岗位对接的实际工作能力等工程素质的缺失。如何构建多元化实践教学体系培养高素质工程技术人才已成为我们面临的新课题。 　　1. 土木工程专业实践教学的现状 　　就土木工程专业而言，职业技能是指在土木工程管理的职业环境中用以合理、有效地运用专业知识（工程理论知识、操作技能、工程规范、工程管理、工程经济）、职业价值观、道德与态度的各种能力，它的形成需要将不同学科的知识和素质要素融合在工程建设实践活动中，使素质要素在工程实践活动中综合化、整体化和目标化。 　　1.1 当前我国职业技能教育存在明显不足，主要表现： 　　（1）缺乏全面的考核方式，多数实践性教学都以某一门课程为中心，未考虑学科之间的渗透。 　　（2）随着学生人数增多，平均教学资源减少，课堂教学外无暇顾及工程素质培养。 　　（3）校外实践教学基地建设难度大，无法提供工程素质培养的实战平台。 　　（4）土木工程专业教师自身接受工程训练的机会少，对工程素质培养关注不够，高校教师绩效考核长期以科研项目、论文为导向，使得部分土木工程专业教师缺乏宽广的工程视野，对工程意识和工程素质缺乏应有的兴趣。 　　1.2 基于职业技能教???的实践教学体系则存在着一些问题： 　　（1）实践教学体系不够完整，且实践教学体系依附于理论教学，在课程体系中所占的比重越来越低。 　　（2）实践教学改革严重滞后于理论教学。 　　（3）实际的工程训练不足，导致实践教学的理论化。 　　（4）实践教学内容陈旧、形式单一，教学方法和教学手段较为落后，缺少自主性和创新性。许多高校在实践教学改革中主要局限在加大实践教学学时，简单的改变组织形式，在实践内容上只是做些局部调整，但没有真正解决实质的问题。 　　2. 基于职业技能的实践教学体系的构建 　　实践性教学是增加学生的感性认识、验证和巩固理论教学的内容，是提高动手能力和解决实际问题的能力以及培养学生的创新精神、创新思维和创新能力的重要途径。新形势下提高土木工程教育的质量，优化人才能力结构，必须从整体培养计划入手构建教与学、课内与课外、校内与校外为一体的实践教学运行模式，加强对学生应用能力和创新能力的培养，强化职业技能培训，从而实现学生知识、能力、素质的协调发展[1]。 　　通过对土木工程专业实践教学内容的分析和我校的实际情况，将实践教学内容划分为实验、实习、实训等技术技能环节和职业价值培养环节，构建具有我校特色“四维一体”的实践教学体系（图1）。给学生创造各种独立的实践机会，使系统化教育与个性培养相结合，使知识、能力、素质融为一体。同时将实践教学活动的各环节贯穿在学生学习的全过程中，每个实践环节都要有明确的实践教学要求和考核办法，从而形成循序渐进、层次分明的实践教学体系。 　　3. 基于职业技能实践教学体系的实施 　　3.1 根据“四维一体”实践教学体系中三个技能模块的要求确定相关实践课程，按照课程群的系统观点强调理论课程为工程应用的服务性。对教学内容和教学重点进行了适当的调整，加强实践教学与理论知识的联系，注重工程实际应用能力的培养，为学生毕业之后参加国家注册工程师考试奠定基础。如《房屋建筑学》、《CAD计算机辅助设计》、《混凝土结构》、《砌体结构》、《建筑材料》等组成设计实践课程群，在教学实践中注意与时下正在进行新农村建设紧密结合起来，要求学生能设计简单的混合结构、框架结构新农村住宅，加强学生的建筑、结构设计能力的培养与提高。 　　3.1.1 在教学方法和方式上将传统的由教到学模式转变为由学到教的主体参与模式。课内教学过程中积极挖掘现代化教学手段改进传统的教学实验，开发实验CAI课件和仿真实验，将传统的验证性、演示性实验设计成综合性或设计性的实验，构建主体参与教学模式，充分调动其主观能动性、挖掘其学习动手能力，培养其对实践教学的兴趣[3]。将现场情景教学、传统教学方法、多媒体技术和课程网络资源有机地相结合起来