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提高中学生英语交际能力途径与方法 　　语言是人们交流思想、传递信息、得到相互了解的交际工具，所以交际功能是语言的基本特征。基于语言的这种功能，英语新课程倡导任务型教学模式，强调“在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”新课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上，更加重视英语交际能力的培养，强调学以致用。如何提高学生的英语交际能力？对英语教师来说，这是一个极大的挑战。 　　一、探究学生英语交际能力相对低下的原因 　　学生在用英语直接对话交流时，不能及时将所学英语知识转换为语言信息传递给对方；不能运用姿态语言（手势、身势）与环境及时洞察其他人心理状态与意图，捕捉对方所表达的信息，或者来表述自己诉求，来达到某一特定交际目的。通常表现为语言交流焦虑，如不及时引导，继尔产生怯懦心理状态，即在社交中即使自己认为正确的事，经过深思熟虑之后，却不敢表达出来；产生自卑心理，即自己瞧不起自己，缺乏自信，最终发展为交际能力缺失。 　　产生以上现象的原因主要为：学生没有掌握英、汉语言对信息的表达上的差异，即跨文化交际差异；中小学英语教学模式——重阅读理解、语法运用造成的；部分学生的内向性格；中小学生与社会交流的频度低；进入高职高专学习的学生学习效果相对比较低，不自信。 　　二、教给学生提高英语交际能力的策略 　　真实的语言会话环境下，学会根据对方的口头语、姿态语言来判断其诉求，用简捷的语言与姿态语言进行会话训练，实现灵活运用语言的能力。其教学由易到难可分为三级，循序渐进。 　　第一级为初级阶段。在此阶段，教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境，让学生尽可能地多接触与运用对象语，以日常生活为主，包括饮食起居、节假日、晚会、游戏、作客、信件、电影、电视、求医、问路、购物、旅游等。在初级阶段的学习中，学生应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习惯用语，达到熟练、脱口而出的程度，背诵一些公式化的套语，记住许多现成的口头话语。 　　第二级为中级阶段。此阶段的???练目标是培养学生连贯说话的能力。教学内容可以包括家庭生活、学校生活、校园文化、人际关系、自然科学、人文科学、文学艺术、环境与人类。教学方式可采用复述短文，概述大意，回答问题，讨论观点，扮演角色等。 　　第三级为高级阶段。此阶段的教学内容可扩展到各种问题及现象的讨论与辩论。比如：妇女地位、老龄化问题、种族歧视、代沟问题、环境污染、对金钱的态度等，教学方式主要采用辩论、演讲、小组讨论、总结发言等。 　　通过以上三个阶段的学习，学生能用英语清楚地表达自己的思想感情、意志及观点，也就具备了较强的英语口头交际能力。 　　三、教师如何抓住课堂时间积极培养学生的口语交际能力 　　（一）培养学生大胆开口说 　　1.鼓励 　　 在学生刚学英语之初， 尽量鼓励学生大胆说，只要能说出口，无论长短都给予表扬，但要少指正错误。 　　2.套用 　　在学生能将课本上的知识背诵下来的基础上，有目的、有规律的指导学生将原句中的时间、地点、人物、动作或时态稍作更改一下那就成了自己的知识。 　　3.竞赛 　　起先可以是说单词拖拉机比赛， 形式可以多样化。比如：说同类词、反义词，或是第一个单词最后一个字母是第二个单词的开头。这样可以提高学生记单词的兴趣。其次，可以分小组进行造句比赛，每个小组都不能重复其他小组说过的句子。在限定的时间内，哪个小组说得最多为获胜者。这样可以激发学生想说的欲望，同时也可以激发学生的创造能力。再次，可以给出内容，让学生自由发挥说，大家当评委选出说得最好的同学。在下次比赛中，选出另外一个冠军，再对比，看谁能坐在冠军的位置最多最久。这样可以激发学生学习的竞争能力。 　　（二）尽量给学生模拟真实的交际情景 　　在课堂上充分发挥教师的主导作用， 学生为主体，给学生营造一种比较真实的交际环境。这样的情景我们可以分为两种。 　　第一种是现成的，我们可以依据课文上现成的对话，作模仿练习，待熟练后，可先分为师生对练，然后再分角色对话表演。如果条件可以的话，辅以道具，加上动作，那样会更生动，更吸引学生的注意力，也会增强学生的表演欲。 　　第二种是假设的场景。老师尽量采用真实、有意义的材料， 以多种形式组织学生进行丰富多彩的活动，鼓励学生积极参与，在这个过程中，教师不再充当督导者的角色，而是一名顾问，一名参与者，给学生思维的自由发挥提供一种宽松的环境。与此同时也可以帮助学生树立信心。 　　（三）给学生进行一些即景反应训练 　　在实际交际活动中，随时都会出现意料之外的情况，这就要求参与者迅速反应，即时表示赞同或反对，即时提问或表述自己的意见等。但学生常常只能背诵事先准备的话语，当对方所讲内容和自己的预料不相符或中途改变时，就不知所措，