比赛教学法在高职院校篮球选项课教学中实验研究.docVIP

比赛教学法在高职院校篮球选项课教学中实验研究 　　【摘 要】为增加学生学习兴趣，提高教学效果。本文运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、数据统计法等研究方法对比赛教学法应用在高职院校篮球选项课教学进行实验研究。研究表明，比赛教学法与传统教学法相比，教学成效更佳。 　　【关键词】比赛教学法；高职院校；篮球选项课；实验研究 　　近年来，高职院校体育课学生学习积极性不高，教学效果不理想。针对这一现象，为增加学生学习兴趣，提高教学效果。对高职院校篮球选项课中运用比赛教学法进行实验研究。 　　1.传统教学法与比赛教学法的定义 　　1.1 传统教学法 　　传统教学法指使学生掌握基本技术、战术为主要教学任务。教师讲解示范动作要领，对学生进行练习或边讲解边练习为主的教学法。是以教师为中心的教学方法。 　　1.2 比赛教学法 　　比赛教学法是指在利用比赛的环境，按照统一的比赛规则来完成教学内容的一种新型的教学方法。这里采用的“比赛”的概念不是传统意义的竞技比赛，而是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技战术，感受篮球的魅力。 　　2.研究对象与方法 　　2.1 研究对象 　　以广东机电职业技术学院2011级篮球选项班男生(共120人)作为研究对象。 　　2.2 研究方法 　　2.2.1 文献资料法 　　在华南师范大学、广州大学图书馆查阅大量比赛教学法在体育教学中应用的文献资料，为本论文的完成提供理论基础。 　　2.2.2 专家访谈法 　　访问了多位从事篮球教学的相关专家和教师，听取他们对本论文的意见和建议，为本文的研究提供宝贵经验。 　　2.2.3 教学实验法 　　将研究对象120名学生分为实验组和对照组。两组人数、授课时数、场地器材等条件均相同。（每组各60人，授课时数为15周，每周2课时80分钟。）对照组：采用传统教学法进行篮球选项课教学。实验组：采用比赛教学法进行篮球选项课教学（见表1）。 　　2.2.4 数理统计法 　　对实验中的相关数据进行数理统计，比较实验结果得出相关结论。 　　3.结果与分析 　　3.1 比赛教学法有助于增加学生学习兴趣，促进运动技能的形成 　　对实验组和对照组学生的调查统计表明，有38.4%的学生因为没有较好的篮球基础，所以他们比较容易接受教师传统教学法，而61.6%的学生则更喜欢通过比赛教学法来学习篮球技术。当学生有一定的基础后，通过以比赛为主的教学方法可以避免传统教学法中练习技术时的枯燥单调，能够激发学生的学习兴趣，有助于促进学生的篮球技能的形成。 　　3.2 比赛教学法有利于学生提高比赛能力 　　比赛能力是运动员在比赛中表现最高专项成绩或战胜对手的能力。它取决于运动员的体能、技能、战术、心理和智能因素。 　　3.2.1 比赛教学法有利于学生提高体能和技术能力 　　体能是运动员机体的基本运动能力，是运动员竞技能力的重要构成部分。 　　运动技术是指完成体育动作的方法，是运动员竞技能力水平的重要决定因素。 　　比赛教学法让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中学习篮球技术，使学习更具有趣味性、娱乐性和竞争性的特点。这种教学法能够提高学生的中枢神经系统的兴奋性，使大脑处于良好的运动机能状态，运动生理学上讲：当人体的大脑处于良性兴奋状态时，最有利于学会各种运动技能。因此有助于掌握技术及纠正错误，更快地形成动力定型，提高技术水平。 　　为保证实验的效度，在开课前对两组学生进行了身体素质、运球技术、投篮技术三个项目的测试，测试目的在于看实验前两个组之间是否存在着差异（如表2），数据显示两组之间不存在显著性差异（P0.05），所以可以进行实验。在学期结束时，再次对两组学生进行测试，测试项目与实验前的相同。最后测试数据明显的显示了两个组的身体素质和技术能力均有所提高。实验组两项技术得分均高于对照组(见表3)。而且经统计学检验，实验组与对照组的两项技术成绩均有显著性差异（P0.05）综上通过实验证明了实验组通过比赛教学法的学习使自己的篮球技术和体能得到了更好的提高。 　　3.2.2 比赛教学法有利于学生提高战术意识、心理能力和运动智能 　　战术指比赛中为了战胜对手或为表现出期望的比赛结果而采取的计谋和行动。战术意识又称战术素养。指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程。 　　比赛的心理能力是参赛者与比赛相关的个性心理特，以及以训练比赛的需要把握和调整心理过程的能力。比赛智能是以一般智能为基础，运用包括体育运动理论在内的多学科知识，参加运动训练和运动比赛的能力。 　　通过一个学期的实验，明显发现实验组在比赛中的运用运动技术的能力、战术意识、战术素养、心理承受能力、以及所表现出来比赛智能都要优于对照组的学生。比赛教学法让学生更多地身处比赛环境，增加他们的比赛经验以及临场经验。使他们学会如何在激烈对抗的中