高中语文有效课程资源开发和利用策略探究.docVIP

高中语文有效课程资源开发和利用策略探究 　　一、 问题的提出 　　高中语文新课程标准十分重视语文课程资源的开发和利用，要求教师更新和完善语文课程观念，深化现代语文教育发展和语文教学改革。在新课程改革的背景下，高中语文教师要树立大语文的教学观，密切结合学科优势和学生心理需要，重视语文课程资源的多维开发和有效利用，以教材的深化拓展和课内外学习的结合，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。有效地开发并利用好高中语文有效课程资源，对于提高学生语文学习的兴趣以及高中语文教学质量，有着极其重要的现实意义。 　　二、 高中语文有效课程资源的开发和利用策略 　　（一）最大程度利用语文教材，挖掘教材与学生密切联系的资源，拓展语文学习视野，引导学生开展探究式学习。语文教材与语文教育活动关系最为密切，是最主要的语文课程资源。苏教版高中语文教材的体系结构为必修和选修。必修部分体系安排，以人文话题为统领，从人与自我、人与社会、人与自然三个向度设置22个专题。选修部分五个系列，共有16个模块。其教科书编写以专题为基本结构单位，旨在突出综合整体的思想，专题内部的结构安排是：专题名称对专题内容起标识性作用，导言用简练概括的语言引导学生进入学习专题，学习板块每个专题由两至三个学习板块组成，每个板块由有关选文及其他相关学习材料构成，板块的出现，突破一篇一课的陈式，形成了一个个小模块；绝大多数专题设置积累与应用栏目，侧重对文本记诵、课外语文活动、写作实践等提供要求并给予指导。课堂教学中，要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，学以致用，获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。如教学《祝福》时，可引导学生讨论现在有没有祥林嫂？开展祝福与家乡过年风俗探究式学习活动，激发学生兴趣，培养学生思维。 　　（二）课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养。教师应灵活利用语文课程资源，课内与课外结合，整合校园文化资源，提高学生语文素养，提高教学效果。如，培养学生听的能力，指导学生进行采访，作会议记录，报告整理，录音整理。培养学生说的能力，根据教学内容和教学特点安排，组织开展朗诵会、故事会、演讲会、问题讨论会、辩论会、戏剧小品表演、讲故事、普通话大赛、征文、手抄报、书法评展等活动。培养学生读的能力，利用有关学习资源作辅助，在教师的指导下，加强课外阅读，配合课堂教学，使课外读物成为开放的富有活力的语文课程资源。培养学生写的能力，结合学校活动，组织学生进行采访，召开新闻发布会，然后让学生把感受最深或生动有趣的人和事撰写成文。还应办好手抄报和墙报，同时要充分利用学校内图书馆，引导学生设计图书使用活动方案，按照方案到学校图书馆查找资料，引导学生阅读古今中外的文学名著，以及自然科学和国内外有影响的报纸杂志。让学生参与校园文化建设，使学生个体活动的资源与校园物化的资源得到有机的整合，启发学生自主开发和利用与之相关的语文课程资源，提升学生学语文和用语文的能力。 　　（三）学校内外结合，因地制宜，合理开发利用本地自然和人文资源。培养学生综合语文素质，要与学校内外生活紧密联系起来，挖掘语文学习的资源，提倡走出课堂，走出学校，在形式多样的活动课程中，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。充分利用学校内外课程资源，能拓宽学生的知识面，培养学生语文学习的兴趣，多方面提高学生的综合素质。 　　当地的自然和人文资源是语文课程取之不尽的源泉，家乡一草一木，能培养学生热爱大自然的思想感情，还可为学生语文学习积累丰富的表象。本校地处黄海之滨，区位优势明显，教师可靠利用本地独特的文化资源，如湿地资源、大丰港、麋鹿自然保护区、小海温泉与镇海禅寺、施耐庵水浒文化、新四军与八路军红色文化以及知青文化等，开发利用本地自然和人文资源，引导学生走进本地的文化资源，进行生活体验，并要求学生设计活动方案、撰写调查报告，培养学生观察、分析能力与写作能力。 　　（四）语文课程与其他课程结合，开发利用跨学科语文课程资源。当前的课程改革，提倡跨领域学习与其他课程相结合，使语文课程与其他课程相互渗透与融合。语文学科有很强的综合性，在内容上涉及自然科学和人文科学的各个方面，如哲学、政治、军事、经济、科技、文化、艺术、宗教、民俗、伦理、历史、地理、数学、物理、化学、生物等内容。而语文与历史、地理、数学、物理、化学、生物等学科是互相沟通、联系渗透的，新编语文教材突出体现语文跨学科的特点，是新课程改革的必然。 　　（五）语文课程与现代信息教育技术的结合，依托时代特点，积极开发和利用网络课程资源。网络教育是全新的教育方式，给语文学习