高中语文课堂教学几点探讨.docVIP

高中语文课堂教学几点探讨 　　语文是人类文化的载体，它不仅是交际工具，也是文化的重要组成部分，它包含众多美的因素，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力。随着经济和社会的发展，教育体制改革的深化，新课程对高中思想语文课教学提出了新的要求。因此，高中语文教师在实施组织教学中，要与时俱进，不断进行教学反思，才能在教学中不断取得突破性的进展。 　　目前存在的课堂教学模式逐渐呈现出了新课程理念和精神不相符合的一面，以新课程的相关要求为视点，课堂的概念需要重新书写，课堂教学的活动需要重新规划，课堂中教师与学生的行为方式需要重新规范。［1］事实上，只有深刻变化了课堂，才能承载新课程的期盼，也才能将新课程真真切切地体现在学校生活之中，落实到教育教学之中。因而，变革课堂是实施新课程不可或缺的重要环节，那么??作为中学语文教师应该做到哪些方面的变化呢？ 　　首先，要转变角色，还课堂于学生 　　传统的课堂教学大都是老师一人唱独角戏，学生被动地听讲和做笔记，这样一节课下来，知识是老师硬塞给学生的，学生也未必都接受了，更谈不上当堂消化。所以，新课程标准要求教师和学生都转变角色。在课堂上，学生应该是主角，老师只起宏观调控课堂教学的方向和引导学生思考的作用。［2］教师必须还课堂于学生，充分地让学生在课堂的知识学习中当家做主，充分地让课堂活跃起来，使课堂成为学生追求知识的乐土。还课堂于学生主要表现在以下三个方面： 　　1、还声音于学生。 　　要让课堂上充满学生的讨论、回答问题的声音和朗朗的读书声，让沉闷的课堂热闹起来，使声情并茂的语言吸引学生、打动学生，从而达到培养学生语感的教学目的。 　　2、还微笑于学生。 　　教师不仅要将自己的微笑带给学生，也要将原本属于学生的微笑还给学生。也就是说，要让学生在课堂上轻松地学习、快乐地学习，使学生变苦学为乐学，变死学为活学，变学会为会学，变被动学习为主动学习，变要我学为我要学，从而打破原先课堂上教师的一言堂现象，让严肃的课堂轻松起来。 　　3、还思考空间于学生。 　　原先的课堂基本上是教师一个人讲到底，学生在下面手忙脚乱地抄笔记，一黑板一黑板地抄，却没有留给学生相应的思考空间和时间。再加上高中的学习任务较重，学生根本就来不及下去抽时间思考问题，而且思考的效果也不见得好。新课程标准要求教师应该在课堂上合理地安排一点时间来让学生思考，这样就更易于提高课堂的教学效果，从而促进教学相长，师生的良性互动。 　　第二，课前精心准备 　　1、了解学情，强化课前预习 　　语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种生本理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备，他们在课堂上就很难与老师交流，很容易使课堂演变成一言堂，影响课堂的效率。所以从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。 　　2、语文教学内容精选化、整合化。 　　叶圣陶先生曾说过：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能……重要的是要考虑到如何启发学生把所学的知识应用实际生活中的各方面去。因此新课程背景下的语文教学要建立学习语文就是为了要超越语文，学习教材是为了要超越教材的理念，教师和学生必须要突破文本，依靠自己去发现文本潜在的内涵。尤其是现今的新课标教材，属于不完整教材，留有很大的空间，由教师和学生去创造性的完成，以达到开启学生思维，提高学生语文能力之目的。我主张语文教师不要机械地教教材，而是要用教材教，对新苏教版高中语文教材作出合理、适度的加工与改造。但是，不要教教材不等于不要钻研语文教材、不要把握语文教材意图。真正有效的语文课堂，语文教师需要对新苏教版高中语文教材有一个深度、全面、系统的解读。 　　3、明确目标，做到有的放矢。 　　教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。 　　第三、优化语文课堂结构 　　课堂结构指的是一节课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。所谓优化课堂结构，就是对教学顺序进行最合理的组合，授课内容的先后、详略，要精心策划，充分发挥人（指教师和学生）、教材、教学时间、教学情境的功能，用最少的时间取得最好的效果。课堂结构如果得以优化组合，可以提高课堂教学的