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高中音乐教学中素质教育思考与操作方略 　　摘要：高中音乐教学要解决好知识教育向素质教育转变的问题，必须本着务实、创新的精神，并在培养学生的思想素质。重视心理素质教育，加强审美素质教育三方面花力气，下工夫。 　　关键词：高中音乐教学；素质教育；思考；操作方略 　　素质教育，早在1985年中央颁布的《关于教育体制改革的决定》中就已提及，近几年来已成为全国性的共同话题，目前仍在以强劲的势头蓬勃发展，方兴未艾。高中作为培养和造就人才的摇篮，在这场教育改革的大潮中首当其冲，责无旁贷。素质教育如何实施，这是我们高中教育工作者必须清楚回答的问题，但又是长期以来没有得到较好回答的问题。高中的性质及培养目标决定了学校要教给学生知识，更重要的是在知识教育的基础上，教学生如何运用知识解决问题，去探索未知；怎样使学生掌握一定的能力以便在未来的学习中更好地推行素质教育。笔者以为，高中音乐教学要解决好知识教育转变的问题，必须本着务实、创新的精神，并在以下几个方面花力气，下工夫。 　　一、提高学生的思想素质 　　1.克服学生的轻视思想 　　在传统观念“学好数理化，走遍天下都不怕”以及“应试”教育的影响下，学生成了解题的“机器”，课堂成了习题的海洋，老师违心地和学生一起在题海中挣扎。这样的教学环境抑制了学生的个性发展，而音乐是培养美感的重要手段之一，它是审美主体获得美感的重要源泉，却往往被广大师生所忽视，把音乐当成一门副科。要提高全民素质，我们必须指导学生正确看待音乐这门学科。只有客观公正地看待这门学科，我们才能全面提高学生的素质。著名的教育家蔡元培先生说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”这就明确地指出了美育在陶冶人的情感中的作用。爱因斯坦认为他的相对论是受到音乐启发而提出的。我在上音乐课时，先自己弹唱学生最熟悉的歌曲，然后跟着录音机有感情地唱两遍，最后，当我再弹唱歌曲时，我发现有些同学已经能小声地跟着唱。渐渐地，同学们就重视音乐课了。这让我想起了柏拉图说的一句话：“音乐教育比起其他教育来说，是一种更为强有力的工具，节奏与和声有一种渗入人的灵魂深处的特殊方法。”这种音乐所特有的“润物细无声”也是其他学科所无法比拟的，而且，音乐可以把学生从题海中解脱出来，陶冶他们的情操，使他们产生学习的愉悦感。长此以往，学生就会逐渐扭转对学习的消极态度，有效地克服轻视思想。 　　2.克服学生畏惧、怕羞的思想 　　常言道：“艺高人胆大。”实践证明，只有掌握了技术，才会有信心，有了信心，才能镇定自若，从容不迫。在音乐课上，有些同学思想负担太大，精神过度紧张，原因是不敢一个人唱歌。在下面唱的最熟悉的歌曲，站起来却连歌词都记不住。针对这种情况，我先让学生唱自己最喜欢和爱唱的歌曲，即使有一些紧张也应付得下来，让他们有成功的感觉。然后要求同学们把歌词背得滚瓜烂熟，达到不假思索就脱口而出的程度。经过一次、二次……学生的胆子就大了，他们怕羞的心理自然而然地消失了，就连平时不喜欢唱歌的班长和学习委员，也唱得比较好了。歌咏比赛时，他们一个是指挥，一个是领唱，团结合作，为优异成绩的取得发挥了积极的作用。我对他们的突出表现甚感欣慰：一个小小的举措，竟发挥了如此大的作用。 　　3.提高学生的审美意识 　　学校教育的目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，主要是对学生进行广泛的美育、音乐教育与其他课程相结合，共同促进学生素质的提高。我发现有些同学，课本上的歌曲不会唱，却整天唱不适合他们唱的一些流行歌曲。诚然，优美的音乐具有和谐的美，它同自然美、生活美以及其他艺术美一样，给人一种精神享受，但有些流行歌曲，不但不能提高他们的审美意识，而目对他们有危害。毕达哥拉斯指出：“用音乐、用某些旋律和节奏可以教育人，用音乐和某种旋律、节奏治疗人的脾气和情欲，并恢复内心功能的和谐……”我们听到优美的旋律时，就会有一种美的享受。所以，我经常把音乐课作为美育课，以提高学生的审美意识和鉴赏能力。 　　二、重视心理素质教育 　　心理素质教育要求我们培养学生的智力因素和非智力因素，使学生具有积极的情感、愉快的情绪、坚强的意志，对自己充满信心，乐观向上。而且，我们要鼓励学生积极调整心态，克服一些心理疾病。在音乐课堂上，教师要让所有学生体会到成功的喜悦，并不断总结成功的原因，以求取得更大的进步。这就要求教师对学生要多一分理解与尊重，多一些启发与鼓励，调动学生的学习积极性与主动性，充分发挥他们的主体作用，最大限度地提高课堂教学质量。 　　我们在音乐教学中，要尽可能地给学生提供一些实践的机会，如举办文艺汇演等，让所有的学生积极参与，从节目的编排、走台，到演出时的主持、串词及组织工作等均由学生来完成。教师应在这个过程中予以正确引导。这样既可以培养和提高学生在演唱等方面的心理素质，又可以在实践中锻炼他们的组织、