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高效小学数学课堂探究 　　摘要：在小学数学教学中，教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造合作氛围，通过小组间的合作交流，培养学生的合作精神及创新能力，打造高效的小学数学课堂。 　　关键词： 小学数学 课堂 合作交流 创新能力 　　数学知识本身是枯燥的、抽象的，但将它具体化、形象化、生活化，那么它就是生动的、有趣的、美丽的，使学生掌握有趣的数学知识是提高课堂教学效益的首要条件。 　　1、 推陈出新，“新”中激趣。 　　列夫·托尔斯泰说过：“为了使儿童对人们教给他的东西能够理解和感兴趣，就要避免两种极端：不要对儿童讲那些他不知道和不理解的东西，也不要讲那些他知道得并不次于教师、有时甚至胜于教师的东西”。教材中数学知识有时比较浅显，教师可以通过拓展知识的外延、挖掘知识的内涵，将学生已有的知识翻新。 　　例如：对于100以内的数，绝大多数学生都已经??认读、会数数、会书写。因此，在课堂教学中，我增加了一些新内容，如：介绍古代结绳记数的方法；阿拉伯数学的演变；0的多种含义；数数的多种数法等。新知识的引入，不仅拓展了学生的知识面，更有效地激发了学生的学习兴趣。 　　2、学以致用，“用”中见趣。 　　数学来源于生活。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象，并能解决一些数学问题。如：为了让学生熟练地掌握1元=10角，1角=10分，增添学习的趣味性和真实性，我在学习完新课后，组织开展了“我是小小售货员”的游戏活动。让学生在购物活动中，掌握元、角、分的关系，同时也掌握了四则运算的知识。 　　在教学时挖掘生活中的数学素材，使学生发现数学就在身边，感受数学的作用，从而激发学生学习数学的兴趣。一旦学生发现在课堂中获取新的数学知识，并能将学到的数学知识用于生活，真正体会到数学的重要性，他们又怎么能不喜爱数学、不愿意学好数学呢？ 　　3、竞争之中见乐趣。 　　新课程标准指出，数学教学中应注重培养学生的自主操作、合作交流的能力。在教学中教师应充分挖掘有利于合作的素材，营造合作氛围，通过小组间的合作交流，培养学生的合作精神及创新能力，体验成功的愉悦。 　　皮亚杰说：“一切有效的工作必须以兴趣为先决条件。”因此在教学时应努力创设合作情境，培养学生合作兴趣，促使学生乐于合作，在合作中发现更多的知识；在合作中证实并发现自己的能力；在合作中形成良好的人际关系教学中。教师可根据学生好胜心强的特点，在课堂教学中故意制造“矛盾”，让学生在攻防中学会竞争，体验乐趣。例如在课堂的口算训练中，我设计了一个“南北大战”。每组竞赛由南北两大组各出一人，教师出示口算卡，学生快速说出得数，又对又快的得1分，先得5分者胜出。5组口算后决定南面还是北面谁是胜利者。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“速算比赛”、“读背法则定义”、“默写公式比赛”、“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习。通过引入竞争机制，极大激发学生学习积极性。 　　4、融洽之中达乐趣。 　　自信心是一个人走向成功的内在动力。成功理论认为：“学生的学习动机，首先来自成功的期望及由这种期望所产生的激励力量，成功期望是潜在的力量。”因此，教学中应充分发挥学生的主体作用，多给学生创设成功的机会，多给学生以成功的希望和帮助，尤其是对偏差的学生，教师要满腔热情地进行矫治，用心理辅导的策略，给学生以“我能行”的期望，让学生从尝试中发现自己，认识到自己并不比别的孩子差。时刻注意学生的点滴进步，及时给予鼓励性评价，有利于学生保持清醒的头脑，有明确的努力方向去争取成功。另外，还可以通过主题班会让学生讨论先进人物的自信心，从而增强学生成功的情感，体验到一次次成功的喜悦，让他们从成功的喜悦中看到自身的力量，最终调动学生学习的积极性。 　　新课程标准提出以人为本的教学理念，明确指出学生是课堂的主人，是学习的主体。教学活动本身是师生之间的双边活动，师生间的情感交流是否融洽决定着课堂教学的效果。因此，要想调动学生的积极性，必须建立和谐、融洽的师生关系，尊重、爱护、信赖自己的学生，以“师生平等，共同探讨，事实求是”为原则，让全体学生参与整个课堂教学活动过程。多给他们以期待，用激励的目光和恰到好处的指点、帮助，融感情于教育中，从而唤起学生的学习兴趣，唤起学生情感的共鸣，达到“亲其师而信其道”的目的。 　　5、营造乐学氛围，打造高效课堂。 　　高质量的课堂教学，离不开教学情境的创设。应充分创设教学情景，使教学内容情景化。在教学中尽可能多地利用实物、投影仪、电视录像、图片、简笔画或身体语言创设各种情景，如故事情境、游戏情境等，让学生在自然情景或模拟情景中学习，这不仅能激发学生的信心，而且能激发学生的学习积极性和主动学