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高效教学模式深化和反思 　　摘 要 高效课堂强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到充分的发展。 　　关键词 高效课堂 学案 自主学习 合作探究 教学反思 教学误区 　　课堂的改革步伐好像已经迈开了好久，多年来的教学经历，使我深深认识到，它是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。尤其是在我校的“1225模式”的课堂改革，通过不断的学习和实践，使我更确切的认识到，课堂改革是改革的重中之重，而高效课堂是我们追求的目标。 　　就我校在教学中的做法和感悟，和大家交流。也希望大家从中受益，尽快尽好的走进高效课堂，为我们的教学和教育服务。下面是我们教学中的亮点也是高效课堂的核心。 　　一、活用学案 　　变教案为学案。把教学的立足点由教师的“教”改为学生的“学”。把备“教案”改为备“学案”，为学生的课堂自主学习提供了文本和方案。实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，切实减轻了学生的负担，调动了学生学习的积极性和主动性。 　　优化学案的环节，一般有出示目标——学习方法指导——自主学习（检测）——问题生成——合作探究（学生展示）——问题生成（问题讨论）——检测效果等环节的基本模式，这个模式也成为学生课堂学习的基本流程。 　　二、把重点放在了课堂活动中 　　首先突出的是自主学习，培养学生的自学能力。其环节为：用预习性学案或学案的自主学习环节做引导预习，让学生学会阅读教材，学会圈点批注，学会思考分析归纳问题。充分利用工具书、网络资源，独立掌握目标所要求的内容，然后把学习中遇到的困难、疑问记载下来，准备在下一环节中小组交流讨论，把各自难以解决的问题提出来，在互助合作中共同解决。通过自主学习，教学内容中一大部分学生可以自己掌握，也理清了教学的重点和难点。这一环节不仅学生的自学能力在自主学习中得到提升，对基础知识基本技能有了一定的认识，而且找出了问题，有了探究的欲望，为下一个环节做好了准备。达到了先学后教，学生主体以及注重学习过程等教学理念。 　　高效课堂中，合作探究是教学活动的核心环节。学习小组起着合作探究，起着“兵教兵”的积极作用。小组的互帮互学，补充了学生自学的不足，提高了自学探究和合作探究的积极性，小组的组合是优化的结合。小组长要当好主持人，配合“小先生”，把握讨论的时机和分寸。小组合作不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，而且还将学生课内学习延伸到课外，强有力的合作小组，活跃了探究氛围，促进了突优转差，提高了学习效率。 　　生态高效的教学中，学生的课堂展示是一个亮点。学生把自己的成果，自己的思路，自己的见解甚至是生成的问题和大家交流。学生活跃的思维，正确、流利、有感情，的语言表达，使课堂充满了激情，在分析问题与解决问题所出现的灵感看法和随时出现的偶然，才使课堂更为自然，更为鲜活。 　　三、教师的导更加灵活 　　在课堂生态系统中，教师角色是多重的，教师必须成功地扮演各种不同的角色，充分发挥其教育者的作用。 　　在众多的角色中，教师的导尤为重要。导课程内容，导课堂流程，导学生的思路，导课堂的情趣和气氛。该说的话一定要说。不能只当观众，也不能就直接做了课堂的主角。这样灵活的变换自己的角色，有效实现了教师的职能，才能使课堂活起来，才能创建生态有效的课堂。 　　四、有效发挥实验和多媒体等辅助手段 　　在化学教学中关注实验，有意识地多创造一些让实验在教学中说话的机会，让学生感受到化学实验的魅力，使实验成为学生学习化学知识的一个生长点，成为学生自主实验活动（如：研究性学习、实验探究、家庭小实验等）的一个支点，这样才是真正发挥实验的应有的教学功能、成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径，更激发学生课堂的效果。 　　多媒体的应用要适时，适量。在适当的时间，用适当量来说明某个原理，展现某个场景，观看某个画面，可以起到画龙点睛的作用，也可以是一节课，或是人的认识升华。才能真正的把课堂和社会生活联系起来，实现转化能力的高效课堂。 　　随着新课程的实施，尊重并适应人的天性，强调学生的主体地位和中心地位，强调通过活动促进学生经验的积累和生长。这些理念也越来越被教师所了解，但是很多教师在接受新课程理念的指导时，太注重形式，而没有深刻领会新课程的精神。以致在上