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高效课堂下“主角”与“配角”
高效课堂下“主角”与“配角”
【摘要】学生是学习的主体,只有高度关注学生能力的发展,发挥学生学习的主动性,正确处理师生关系,才能真正发挥课堂的效率。
【关键词】主人公意识确立学习目标适当的提示掌握学习方法合作与探究
随着新课程改革的全面推开,我校积极贯彻先学后教的教学理念,并进行了尝试教学。新的教学理念要求教师们转换角色,让学生成为主动参与学习的主角,教师为组织、引导学生学习的配角。一改传统的填鸭式、灌输型教学模式,一切以学生为本,努力培养和提高学生的创新能力、施展能力。如何能处理好师生这一关系是提高课堂效率的有力途径之一,我认为可以从以下几方面入手:
一、 改变传统的教学理念,逐步引导学生树立参与主动学习的主人翁意识。
改变传统的教学理念,在教学中的体现是对学生信的过 、放得开,提倡自主参与学习——即充当学习中的主角。这种学习方式有助于激发学生的潜能,开启学生心智,使其能力和素质得到发展,这样,教师配角 这一角色的地位也就相当重要了,要在有限的教学时间内给学生最合理的引导,要利用情境、合作、对话等学习环境充分激发学生强烈的求知欲望,促进学生高度集中注意力,全身心投入学习过程,变要我学为我要学。在实践中,我的具体做法是:首先,营造一种和谐、宽松的教学氛围,促进学生大胆地想﹑大胆地说、大胆地问、大胆地反驳。其次,给学生足够的时间和空间让学生展开合理的想象。最后,对于学生的讨论结果提出鼓励性评价,在学习中允许学生保留己见,教师只提出商讨性建议,如我在教学《月亮上的足迹》一课的结尾时,我鼓励学生设身处地地思考﹕月球上有些什么?那是一个怎样的世界?科学家们为什么要收集月球上的土壤和岩石呢?在登月的高空中,宇航员会有什么感觉等问题。我让学生通过合理想象后说一说,鼓励学生根据别人的想法大胆质疑﹑反驳,让学生与学生之间充分地交流。教师对学生的讨论结果不作指令性评价。这样,学生能在学习过程中真切地体会到一种主人翁意识,认为自己才是学习的主人,而不是由教师牵着走的一头小牛,从而越学越有劲。
二、引导学生确立学习目标,按目标有地完成阶段性学习任务,这是树立学生自信心、巩固主角地位的重要措施之一。
就语文科教学来说,一篇课文的教学目标应该由知识能力、过程与方法、情感与价值观三部分组成。在引导学生确立学习目标时教师可根据教学教学需要分步提出。如确立知识能力目标时,除了掌握本课的生字新词外,学生还须考虑哪些是属于听说读写常规训练,哪些是新授知识;在对课文内容理解上,应让学生明确理解到什么程度,以便确定好符合学生实际的理解要求。教师再引导学生分课时找准学习目标,学习目标可由师生共同确定,可以抄写在小黑板上,也可口头提出。这样,学生的自信心也在不断完成各个阶段学习任务中逐步建立起来了,随着学习的循序渐进,学生日益体会到自身的潜能,不断增强自信心,能起到有效地巩固其主角地位。
三、教师在学生合作探究学习中要给学习适当的指示、引导学习积极主动思考,凸现学生主角地位。
教师是教学中的主导,不可推卸;学生是学习的主体,不可替换。显然,教师重在合理、有效地导 、务实地引。切不可包办替换。在课堂上,多讲不如少叫,少讲不如精讲。对知识重难点一定要讲且要讲透,不能怕讲。教师应精心预设问题场景,并给予学生适当的提示,这些提示的目的就是引发学生的主动思维架设的桥梁,促使学生的学习过程顺利进行。如教学《华南虎》这课时,我作了如下提示:课文中华南虎的处境如何?这是一只具有什么样个性的华南虎?它的个性是通过哪些诗句表现出来的?对华南虎,观众和我各持什么态度?你对我与众人的行为有怎样的评价?通过提示,学生以正确的审美观去认识周围事物,通过主动思考,明辨是非,学会为人处世,受到教育,一改过去教师包办说教的生硬教育方法。
四、教会学生掌握学习方法,让学生学会学习,这是培养学生自主学习,巩固学生主角地位必不可少的手段。
在实际教学中,我具体做法是:1、教会学生掌握预习方法,边读、边记、边说、边想;2、教会学生掌握观察的方法,按一定的顺序去观察,展开大胆的想象,从而领会课文的意旨达到事半功倍的效果;3、教会学生学会思考、质疑,从中得到思维能力的锻炼;4﹑教会学生归纳总结的方法,培养学生综合思维能力。这一模式能起到有效巩固学生主角地位的作用。我是这样安排教学步骤:情景导入﹑指导自学——学情交流﹑小组合作——成果展示﹑反馈提升——议论复正﹑精讲三拨——当堂训练﹑检测效果。想要让45分钟更精彩就要在备课上要下足功夫。就像厨师炒菜一样,想要你的菜色﹑香﹑味具全,就得下足够的料。我在上课之前就作了别具匠心的课件,准备好台词,设计好教学的每个细节。认真组织好课堂教学,让课堂气氛既紧张又轻松;让每个层次学生都要动起来,为了共同的目标发挥自己的作用。最后还要进
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