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高效课堂下“自学导学互助展示”教学模式研究
高效课堂下“自学导学互助展示”教学模式研究
【摘要】立足学校实际,探讨高效课堂下的“自学、导学、互助、展示”课堂教学模式的研究。阐述了本模式的内涵及课堂教学流程。
【关键词】高效课堂 自学 导学 互助 展示
高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言的。高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”。它以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。
高效课堂既是方法,也是思想;既是理念,也是行动;既重知识,更重生成,真正实现了素质教育与升学的统一。
高效课堂的核心理念是“自主、合作、探究”。这与《新课程标准》的要求又是高度统一的:“学生是学习和发展的主体,课堂上要大力倡导自主、合作、探究的学习方法”。因此,我校从课堂教学入手,进行了“自学、导学、互助、展示”的高效课堂教学模式的研究。
1.“自学、导学、互助、展示”的内涵
所谓“自学”就是指在课堂教学的前期阶段,学生在老师明确的学习目的和有效的学习方法的指导下,积极而独立自主地探究式学习; 所谓“导学”就是指贯穿于自学、互助过程中,学生与老师之间、学生与学生之间的激励、引导、点拨下的启发式学习;教师利用导学案,而导学案就像旅游时候的导游图,它带领学生从入口进入,随着教师的指导的标志牌,经过自己的努力和同学的帮助,可以自己找到最后的出口,完成课程的预习、学习。它一方面可以对课本知识制定出明确的要求,哪些知识是我们应该记住的,哪些知识是我们难以理解的。要记住的知识直接指出来,难以理解的给学生指示方法,理解它与以前哪个地方内容相似,这就是导学;所谓“互助”就是指学生在充分的自学之后,主动与老师、同学之间进行合作、交流的互动式学习;所谓“展示”是指学生在预习的基础上,对导学案里的内容进行了深入地探究,并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来,从而检验其自学的效果。这种教学方法是以关注学生的成长和发展为理念的,它着重解决教师讲得多,学生学习积极性不高、课堂参与面不广的问题。
2.“五步三查”的教学流程
在“自学、导学、互助、展示”的课堂教学模式中,我们采用了“五步三查”的教学流程。“五步三查”是指:
第一步,学案自学,找出学习困惑;教师“一查”自学进度、效果。
第二步,围绕困惑对学、群学。
第三步,以小组为单位,在组长组织下,“展示”学习成果,也就是“小展示”;教师“二查”展示过程中暴露的问题。
第四步,教师根据小展示暴露出来的共性问题,组织全班“大展示” 。
第五步,学生归位,整理学案、达标测评;教师 “三查”学生对本节课知识点掌握的情况。
具体操作流程如下:
2.1 发放学案,学生自学。课堂上,教师首先发放预先编印的学案,组织学生自学。学生根据学案中设计的预习思考题结合课本进行自学。在自学的过程中,学生对所学知识能自己解决的自己解决,有疑问的地方做好标记。教师要同时进行巡回指导,进行第一次学情调查,检查学生自学的进度、效果,及时发现学生存在的普遍性问题,大体做到心中有数。
2.2 对学组学,提出问题。通过同组的对学,力求解决独学过程中存在的问题;然后以学习小组为单位,由小组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶,真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。对学、组学的过程,既是解决独学中存在的问题的过程,也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复,不断提升的过程,并可藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创新能力。
2.3 组长组织,小组展示。小组展示即小展示,是由小组长组织的在组内进行的展示,目的是展示对学、组学的学习成果,暴露对学、组学中尚未解决的问题,并由学习组长将学习成果或暴露的问题汇报给老师,便于教师把握学情,进行大展示。在进行小展示时,教师进行第二次学情调查,调查的方式是教师巡视指导和学习组长反馈。教师课根据小展示暴露出的问题和小组备展的内容,灵活调整预设的时间安排,确定大展示的内容、时间,组织全班进行大展示。
2.4 班内交流,确定重点。这一环节也就是“大展示”。即是在教师主导下,各小组推出的发言人在班内进行交流发言,由全班同学共同努力,解决掉大部分问题。大展示过程中,教师要适时追问、点拨、启发、引导,让学生自主寻找解决问题的方法。同时,教师要及时评价学生展示情况,创设学习情境,激发学生学习的内驱力。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。
之后针对重点,教师“精讲”。针对学生最后解决不了的问题,教师结合学案进行有针对性的讲解。讲授内容要突出重点、难点,讲解问题透彻到位,始终注意把训练学生的思维能力,培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置
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