高效小组合作学习在初中数学课堂中应用.docVIP

高效小组合作学习在初中数学课堂中应用 　　新课改对初中数学教学提出了新的要求，提高课堂效率是目前初中数学课堂教学中面临的首要问题。从去年开始，我校重点推广了自主、互动、拓展的课堂教学模式，通过一年多的实践与探索，积累了一定的经验。本学期又以建立高效合作小组为抓手，培养学生自主预复习能力，课堂上积极开展师生互动，生生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！下面简单谈谈关于高效小组合作学习的几点做法： 　　1、　重视分组 　　对于大多数初中生来讲，他们一直以来都生活在老师讲，学生听的课堂环境中，进行被动接受式学习。在课堂上表现为，初中生少了小学生争先恐后回答问题的场面，很多学生不愿意或者不敢在课堂上表达观点，有些时候老师不得不自问自答。为此，在推行高效合作小组学习之前，应当首先向学生说明数学学科分组教学的特点和要求，帮助学生了解分组教学的意义--数学学科具有抽象性、概括性的特点，针对某些具体的问题，如函数的概念，自学往往很难理解，甚至可以说是费解，但是在与同学的讨论中能够更快地找出自己的疑惑所在、找出概念的关键所在并尝试运用概念解决问题，在此基础上再听老师的讲授，目标更加明确，重点更加突出，从而达到提高听课效率的目标，取得事半功倍的效果。由此，鼓励学生在课堂上开口说、大胆说、大声辩是进行分组教学的前提和基础。 　　高效合作小组学习，就是把一个班级分成若干个小组开展课堂教学的教学组织形式。小组是教学的基本单位，是学生学习活动的主要载体，为此，适当地分组成为分组教学有效开展的重要保证。教师在对学生数学的学习情况有了一定的了解之后，对学生的考试成绩、学习态度进行综合考评分组，遵从组间同质，组内异质的原则，把数学学习不同层次的学生组合到一起，全班分为若干个小组，既有利于小组之间公平竞争，对学生进行合理评价，又有利于组内学生互帮互助，形成互促共进的学习氛围。 　　2、??重视自主与合作的有效结合 　　数学教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思维和方法，获得广泛的活动经验。学生在自主探索、合作交流中学习数学，改变了传统的课堂教学模式，努力实现教与学的和谐统一，让学生在轻松、愉快的气氛中人人学习有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。 　　具体流程：创设情境--自主探究（自主）--合作互动--交流内化（互动）--深化发展（拓展）。 　　（1）创设情境，以趣激学。由一节课的具体内容，根据知识的新旧联系，做好知识的正迁移，教师努力创设有利于学生积极学习的情境，就本节课要学的新知识出示要解决的问题。 　　（2）自主探究，尝试解决问题。学生根据要解决的问题，自学课本，独立思考尝试解答相关问题，形成初步答案。 　　（3）合作交流，形成共识。在学生对问题的初步感知下，小组合作讨论，生生互动交流对问题的见解，学生间互相弥补，取长补短，形成组内共识。 　　例如，在探讨三角形的内角和时，先组织学生用量角器实际量一量每个角的度数，然后求出每个三角形的内角和，之后，共同订正得数，这时出现180°或小于180°的情况，不能得到完全一致的答案。此时，教师抓往这一矛盾，反问：怎样能知道三角形的三个内角和的准确度数呢？组织学生以小组为单位，进行讨论。每组分别拿出一个直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，在折一折、剪一剪、拼一拼的实际操作中，学生推断出三角形的内角和是180°的结论。这样，小组成员积极探讨、互相配合，圆满地完成了学习任务。 　　（4）交流内化，质疑问题。全班集中交流，对小组形成的相应结论，进行质疑问题，教师重点示范、精讲，得出综合结论，让学生掌握所学的基本知识、基本技能。 　　（5）深化发展，巩固知识。这一环节通过组织综合练习，深化对重点、难点理解和掌握，并让学生运用所学知识解决实际问题，是知识与能力同步发展。 　　在组织学生以小组为单位开展学习时必须遵循以下原则： 　　（1）趣味性原则。在实验中创设愉快的课堂情境，以趣激学，寓教于乐，是学生愉快地参与课堂学习活动，体会成功的愉悦感。 　　（2）创新性原则。用科学的理论作指导，以现代教育理论为依据，运用目标性教学原理，遵循教育规律和中学生的认知规律，标新立异，求疑探究。 　　（3）活动性原则。引导学生积极参与活动、动脑、动口、动手，在活动中学习知识，通过师生互动、生生互动，建立和谐课堂。 　　（4）有序性原则。根据实验方案和计划，循序渐进，由易到难。首先由学生感悟小组合作学习的表象，层层深入，最后让学生通过小组合作学习掌握所学知识。