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高校“双困生”现状理性思考 　　摘要：随着高校教育体制的深入改革，“双困生”的问题越来越受到社会的普遍关注。文章针对这一特殊群体的心理特征进行理性分析，认为“双困生”的心理特征有四种类型，即自卑型、焦虑型、敏感型以及混合型等。同时，文章认为可以从经济资助、心理咨询以及“双困生”的自我教育等方面寻求解决高校“双困生”所面临的双重困境。 　　关键词：双困生；理性思考；心理辅导 　　中图分类号：G717 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009-4156{2012）11—114-02 　　“双困生”问题不仅是贫困大学生的自身问题，更是一个家庭问题甚至是一个社会问题。绝大多数贫困家庭为了供子女上学而背上了沉重的经济负担。虽然有不少慈善机构、企业和社会民间组织伸出援助之手，可我国的贫困人口基数太大，这些帮助还远远不够，还需要更多的社会人士献爱心、伸援手。当然，要解决高校“双困生”问题仅靠社会的经济援助是不够的，更需要广大教育工作者关注这一群体的学习、生活状况尤其是心理方面的问题。 　　一、现状及文献回顾 　　关于贫困生现状的对策研究其代表文献有董彬（2005）对198名高校贫困生进行问卷调查，统计结果表明绝大多数贫困生的心理是乐观向上、自强自立并且对社会存有感恩之心的；但是少数贫困生的心理状况却与之正好相反，他们自暴自弃、不思进取甚至走上犯罪的道路，这里所说的少数群体是指因经济贫困进而导致“心理贫困”的高校贫困生。 　　张春燕等人（2008）从对贫困大学生的心理现状分析人手，分析造成这一群体心理问题的原因所在，认为教育方法不恰当、地区文化差异以及社会大环境的不利影响等方面造成高校贫困生的心理失衡，进而出现了心理问题。同时，作者认为可以从思想政治教育、心理咨询、建立社会支援机制等方面解决高校贫困生的心理问题。 　　黄少玲（2009）从优化高校学生资助体系的角度出发，寻求贫困生在逆境中健康成长的途径。作者认为，可以从规范管理和实践等方面优化资助体系，建立合理、有效、操作性强的“助困”和“育人”相结合的资助体系，进而从根本上改善高校大学生经济困难的现实状况，促进在校贫困生的健康成长。 　　朱新力（2009）以高校“双困生”即“经济”和“心理”双重贫困的在校大学生为研究对象，关注这一群体的思想状况及其心理状况，认为“双困生”的心理问题是由主、客观的双重因素造成的。同时，作者认为可以从人性化的经济资助、适当的心理干预以及人性化管理等方面寻求解决“双困生”现状的途径和措施。 　　综合已有文献，我国高校贫困生的研究已取得了一定的成果，对于解决我国高校贫困生的现状问题提出了一些合理的对策和方法。然而，针对高校贫困生中的特殊群体即“经济”和“心理”双重贫困群体的专门研究还比较少，且对策建议的理性化实施途径还比较浅显，比如，并没有融入深刻的人性化理念等。有鉴于此，有必要对我国高校“双困生”的现状进行理性化的对策研究。 　　二、“双困生”的心理特征的理性分析 　　高校贫困生尤其是“双困生”承受着比一般在校大学生更多的身心压力。为了寻求经济来源，他们会拼命打工挣钱同时更期望成绩优异从而获得一定的奖学金资助，然而在现实生活中，外出打工势必会占用其有效的学习时间。可见，这一群体要想获得“事业”和“学习”上的双丰收，其所面临的压力可想而知。当然，一部分贫困生成功了，而还有少数部分却没有寻求到足够的资助，从而可能会出现心理失衡甚至导致心理疾病等问题。因此，对这一少数群体即双困生的理性研究至关重要。总结已有的研究成果，笔者认为，高校双困生群体的心理特征类型可大致分为自卑型、焦虑型、敏感型以及混合型等。 　　1 “双困生”的自卑心理。强烈的自卑感是大多数“双困生”普遍存有的心理特征。面对与中学环境完全相反的大学环境，这里没有繁重的课业要求，并且成绩优异并不是学生素质考核的重中之重，大学环境要求学生在完成专业知识的同时，更多要求学生多样化发展，要参加更多的课外活动以及社会实践。环境的巨大反差，使这些只知道学习的“书呆子”不知所措，难以适应全新的学习环境，进而会产生自卑的心理，认为自己处处不如人，不能完全适应社会的需求。 　　2 “双困生”的焦虑心理。持久的焦虑感是“双困生”的心理疾病之一。长期的经济贫困压力使“双困生”的生活和学习环境没有稳定的后盾支持，最终会使“双困生”产生一种烦躁、焦虑的情绪。经济的困扰会严重破坏这一群体积极参与甚至正常参与同学间的聚会、集体活动等，这就严重阻碍其交际技能的培养，同时也为其毕业后的就业情况而焦虑不安。 　　3 “双困生”的敏感心理。极度的敏感心理也为高校“双困生”的健康成长带来了不少麻烦。长期的自卑和焦虑感使得“双困生”的内心非常敏感，有时甚至会歪曲外界的关心和帮助，这在他们看来可能是怜悯和同情甚至嘲讽而非真心的帮助。这样既为他们带