高校“思想政治理论”课融合性教学.docVIP

高校“思想政治理论”课融合性教学 　　［摘要］文章首先明确了融合性教学的基本含义，进而阐述了其基本内容和重要作用，最后就其实现途径进行论证，期待通过教学资源的优化配置、教学内容的融合贯通和教学方式的多元组合，实现在理论性与实践性、科学性与人文性、历史性与时效性上的和谐统一，切实增强“思想政治理论”课的教学实效性和吸引力。 　　［关键词］高校 思想政治理论课 融合性教学 　　［作者简介］杜立文（1978- ），女，河北昌黎人，河北科技师范学院思想政治理论教学部，讲师，硕士，研究方向为政治学教学与高等教育管理。（河北 秦皇岛 066004）陆静（1980- ），女，河北安平人，石家庄学院政法系，讲师，博士，研究方向为政治理论教学。（河北 石家庄 050035）常旭（1964- ），女，河北昌黎人，河北科技师范学院思想政治理论教学部，教授，硕士，研究方向为政治教学。（河北 秦皇岛 066004） 　　［基金项目］本文系2011年度河北省社会科学基金项目“高校思想政治理论课融合性教学的探索与实践”的阶段性研究成果。（项目批准号：HB11MK004） 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）05-0108-02 　　当前，我国处在重要的社会转型期，正在迈向工业化、信息化、城镇化、市场化和国际化的快速发展轨道，尚未定型的青年学生会通过多样化的渠道，接触各种良莠不齐的社会信息和社会思潮，也极易受到错误信息的误导和不良思潮的影响。因此，积极开展对广大青年学生的思想政治教育和引导是必要的。“思想政治理论”课（以下简称“思政课”）作为高校思想政治教育的主要渠道，其教学实效如何，将直接关系到国家发展、民族未来和社会稳定，尤其是在当前复杂的国际国内形势下，对提升思政课实效展开相关研究具有重要的现实意义。 　　一、高校思政课融合性教学的基本含义 　　所谓融合性教学，就是在参照、遵循和服务于教学目的的前提下，通过分析影响教学发展的各要素，瞄准其相互作用的结合点，将教学过程中所涉及的诸多相互作用的相关事物有机结合、融汇一体，最终实现教学实效的最优化。因此，融合性教学就是将??学目的、教学过程与教学实效紧密相连的综合表述。 　　高校思政课的融合性教学，就是在明确坚持和把握思政课教学根本目的的前提下，分析并找准影响其教学发展的各要素相互作用的结合点，坚持以人为本和科学发展观，优化教育资源，整合教学内容，创新教学方式，使教师的知识传授、教育引导、专业成长与学生对所学课程知识的正确理解、充分领会和灵活运用有机结合，从而将师生交流、积极互动、共同发展的格局贯穿于整个思政课教学过程中，形成其在理论性与实践性、科学性与人文性、历史性与时效性上的和谐统一。 　　二、高校思政课融合性教学的内容与作用 　　（一）基本内容 　　1.实施教学资源的优化配置。一切为教学的有效开展而提供的各种可资利用的条件皆可以称之为教学资源，包括教育政策、教学管理、基础设施、教师、学生、学风等，这既是教学本身实现价值的条件，也是高校思政课教学改革中不可忽视的重要组成部分。 　　高校思政课教学工作的开展，必须摒弃以往社科部门独立运作、各自为战的传统授课模式，对一切有利于课程开展的教学资源，要综合考量，优化重组，整合利用。无论是硬件教学资源，还是软件教学资源，都可拿来为“思政课”教学服务。比如，专职教师与学生辅导员之间，可以建立一套沟通交流机制，便于及时发现并解决问题。承担思政课教学任务的教学单位可以加强和团委、宣传部门的协调，共谋实践教学的建设与发展。 　　2.探索教学内容的融会贯通。高校“思想政治理论”课程包括马克思主义理论课（“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”）、“思想政治教育课（“思想道德修养和法律基础”），同时开设“中国近现代史纲要”“形势与政策”等。虽然每一门课程教学内容各有侧重，但是有些地方不免出现重复，比如“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“中国近现代史纲要”关于毛泽东思想以及新中国成立后的革命、建设和改革等内容，类似重复性的内容可以在专题讲述中灵活设置，有所侧重。在教学内容上，要积极探讨将理论性与实践性、科学性与人文性、历史性与时效性融为一体，增强“思想政治理论”课教学的时代感、针对性和有效性。 　　3.构建教学方式的多元组合。教学方式是为完成教学任务而采用的办法，包括教师之间、师生之间采取的互动方式，主要包括沟通、交流、协调与强制等，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。高校思政课的课程性质和教学目标决定了它与其他专业课程的不同，因此，思政课教学方式和手段能否合理运用尤为关键。要积极、灵活和主动地创新教学方式和手段，将课堂讲授、课堂辩论