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高校专业外语课程教学改革与思考 　　摘要：专业外语教学目的在于提高学生正确、快速地阅读外语科技文献的能力，初步学会专业外语的写作方法，掌握一定数量的科技词汇及习惯用法。其特点要求教师在教学方法上有其独特性，适应专业的要求和人才培养的宗旨。本文对专业外语教学中存在的问题，在教学的手段、方法、内容及考试模式等方面进行了改革，从而提高学生学习兴趣，鼓励学生自主学习，提出应利用现代化的教学手段、多样性的教学方法和全面合理的教学内容提高学生的学习兴趣，促进学生主动参与教学活动，利用切实可行的考试模式考察学生对专业外语知识的实际运用能力。 　　关键词：专业外语；教学改革；教学模式；教学方法 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0015-02 　　专业外语是高等院校理工科外语教学大纲要求的内容，很多高校都在强调要建设特色型大学，特色主要表现在其人才培养目标、学科专业设置、课程与教学模式和科学研究等方面。理工科大学生作为科技工作者的主力军，需要不断掌握国内外的新知识和新技术，专业外语水平和能力对他们而言显得尤为重要[1]。专业外语教学目的在于提高学生正确、快速地阅读外语科技文献的能力，初步学会专业外语的写作方法，掌握一定数量的科技词汇及习惯用法。其特点要求教师在教学方法上有其独特性，适应专业的要求和人才培养的宗旨。我校专业外语教学中普遍存在以下几个方面的主要问题：第一，学生对专业外语课程缺乏足够的认识。在专业外语的学习中，一部分学生由于外语基础不好，缺少主观能动性，从而对专业外语的学习失去兴趣。相当一部分学生花费较多的时间用于外语等级考试，而轻视专业外语方面的学习。而且，学生普遍存在死记硬背的现象，完全以应试为目的，导致实际应用方面的能力较差。第二，教师的教学模式与内容过于陈旧。专业外语教学普遍存在教学观念过于陈旧、教学方式枯燥，教学内容单一等问题，造成学生对这门课程的学习缺乏足够的兴趣。大多专业外语的讲授都停留在阅读和翻译上，忽略了专业色彩和科技含量，忽视了语言知识和语言技能的培养和??用。教学中缺乏对教与学的主体性认识，教师单向灌输教学，学生在学习中不能及时发现问题和思考问题，没机会去自主地解决问题；专业外语教学中学习环境呆板，缺少语言环境，教学氛围不活跃，致使学生对专业外语学习感到枯燥、无味；学生所学专业知识有限，有时难于理解相关理论知识，学习效果欠佳；教师自身水平有待于提高，相当一部分专业外语教师缺少进一步接受专业外语教学方面的培训机会。第三，专业外语考试缺乏规范化、标准化。基础外语经过多次改革，已经形成了一套比较科学的考试模式，而专业外语的考试方式比较多变，专业外语考试缺乏一致的规范和标准，从而也影响了教师的教学效果与学生的学习兴趣。 　　针对以上问题，我们专业外语教研组在多年的教学经验基础上，对专业外语实施了一系列的改革与实践。 　　一、教学大纲和教学内容的改革 　　专业外语的教学目的是使学生掌握本专业的专业外语词汇及典型句型，培养和提高学生阅读和笔译专业外语文献资料的能力，并通过课堂外语交流，提高学生外语口语能力，最终提高学生使用外语获取专业知识和信息的能力。我们教研组针对教学大纲和教学内容进行了一系列改革与实践，具体表现在以下两个方面：①教学大纲的改革。2006年，我校重新制定的专业外语教学大纲从60学时增至96学时，我们专业外语教研组结合本校的优势专业以及专业特色的特点，对教学大纲进行了细致的修改，适当删减了原教学大纲中不合理的教学内容，增加了精细化工方面的教学内容，从而体现了我校精细化工特色专业的优势。②教学内容的改革。在原有教学内容基础上，适当增加了表面活性剂、洗涤剂、化妆品和香料等方面的专业外语教学内容。由于增加的内容与我们的生活息息相关，在很大程度上提高了学生自主学习专业外语的兴趣。我们专业外语教学组多年来一直坚持集体备课，教师之间及时沟通，并采购了大量专业外语教学方面的参考书，从而拓宽了教师的思维和学生的知识面。 　　二、教学方法和教学手段的改革 　　理工科专业外语主要是以传递和获取信息为目的，从文体特征上说，它属于科技外语的范畴。在化学化工专业外语中，要阅读和翻译化学化工外语文献，必须掌握大量化学化工专业词汇，熟悉相关的实验原理、实验方法、实验步骤、实验仪器名称、实验仪器操作说明，熟悉化工原理、化工工艺、化工设备等方面的基础知识，还要熟悉化学化工专业外语在词汇、语法和文体诸方面的运用特点[2]。因此，化学化工专业外语教学必须采用多样化的教学方法及现代化的教学手段。 　　1.课堂讲授。由于专业外语中复杂长句较多，后置定语多，被动语态多，词类转换多。所以在理解课文的时候，多给学生讲一些阅读和翻译方面的技巧。课文中语言点多，句子结构复杂，专业词汇量大。针对专业