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高校创新人才培养过程中培养模式探索 　　摘要：人才培养质量是高等教育的核心，人才培养模式决定了人才培养质量。从电子科学与技术专业的实践出发进行了课程改革，完善了课程设置；建设了以学生为主体、学用结合、全方位、开放型的教学体系；建设了具有专业特色的实践教育体系；深度开展产学研合作教育，建立与创新人才培养相适应的质量保障体系。对电子科学与技术专业的人才培养模式进行了有益探索。 　　关键词：人才培养模式；创新人才；对策 　　作者简介：周丽梅（1971-），女，内蒙古赤峰人，大连交通大学材料科学与工程学院，副教授，大连交通大学材料科学与工程学院博士研究生；武素梅（1982-），女，山西代县人，大连交通大学材料科学与工程学院，工程师。（辽宁?大连?116028） 　　中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0013-02 　　当今时代是一个国际交往与合作更加紧密、综合国力竞争更加激烈的新时代。人类要生存和发展就必须不断地创造和创新。高等学校担负着培养和造就高素质创新人才的历史使命，而提高高等教育质量的核心是提高人才培养质量。人才培养质量在很大程度上又取决于人才培养模式。因此，要提高高等教育质量，关键是创新人才培养模式，通过模式创新使学生得到全面发展，使学校的人才培养更好地适应社会需要。 　　一、人才培养质量是高等教育质量的核心 　　1.人才培养是高等教育的第一职能 　　高等教育自诞生以来，在与经济社会发展的互动过程中，其职能不断地发展演变和完善。从最初单一的知识传授（人才培养）逐渐演化和增加了科学研究、服务社会的职能，成为集人才培养、科学研究和服务社会三大职能为一体的综合性载体。三大职能本身无高下之别，但也并非是完全并列平行的。其中，人才培养是高等教育的第一职能，其他两项职能应该服务和服从于第一职能。因此，高等教育（大学）最根本、最核心的任务是人才培养。“大学之所以开展科学研究、进行社会服务，是为了培养一流的人才；科学研究和社会服务只是大学进行人才培养的‘副产品’。” 　　2.提高质量是高等教育发展的核心任务 ??　“没有质量就没有效益，放任假冒伪劣，国家就没有希望。”高等教育同样如此，质量就是生命，没有质量就没有生命力。法国1984年通过的《高等教育法》强调：“高等教育现代化的核心是提高教育质量。”1984年“美国高质量高等教育研究小组”指出，美国高等教育的根本问题是教育质量问题，“高等学校要全力以赴地提高教育质量”。20世纪90年代以来，我国积极适应国际高等教育的这种转变，要求“把提高教育质量和办学效益摆在突出位置，促进教育发展方式从重视规模、速度向着力提高质量效益转变”。2005年，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）指出，高等学校必须坚持科学发展观，实现高等教育工作重心的转移，把提高质量放在更加突出的位置，并着手实施“高等学校教学质量与教学改革工程”（“质量工程”）。今年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话强调：“不断提高质量是高等教育的生命线，必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。”正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要》所指出的那样：“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求”，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。 　　3.人才培养质量是高等教育质量的核心 　　基于“人才培养是高等教育的第一职能”和“提高质量是高等教育发展的核心任务”的基本认识，不难得出“人才培养质量是高等教育质量的核心”的基本判断。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出：教育体制改革的“根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。衡量任何学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向。”2009年1月，温家宝总理在科技领导小组会议上讲话强调：“高等学校改革和发展归根到底是多出拔尖人才、一流人才、创新人才。”事实上，提高大学人才培养质量已成为当今时代高等教育发展的主流。2010年5月，第四届中外大学校长论坛的主题是“提高大学人才培养质量”。今年4月，胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上讲话强调提出的“四个大力”，首当其冲的就是要“大力提升人才培养水平”。因此，全面提高高等教育质量，第一位是要提高人才培养质量，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。 　　二、人才培养模式决定人才培养质量 　　1998年教育部《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》（教高[1998]2号）指出，“构建适应21世纪政治、经济、文化发展需要的人才培养模