高校动漫教育存在问题及改革对策研究.docVIP

高校动漫教育存在问题及改革对策研究 　　摘要：中国的动漫教育还处于起步阶段，还存在着人才培养目标模糊、专业发展定位不明确、师资力量和专业设备不足、教学内容与产业发展实际相脱节等问题。为此，要明确学校动漫教育的改革目标和内容，有针对性地采取相应策略加以应对。 　　关键词：动漫教育；改革；对策 　　中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：1002－0845（2012）07－0059－02 　　收稿日期：2012-03-19 　　基金项目：浙江传媒学院2011年校级教改项目（2011-12）；浙江传媒学院2010年二级学院教改项目（2010-15） 　　作者简介：许盛（1980-），男，杭州人，讲师，硕士，从事动画教学与研究。 　　动漫是一个具有青春朝气的阳光产业，它为广大年轻人追逐梦想提供了一个广阔的舞台。动漫用它特有的视觉艺术语言，将传统艺术表现和现代创新设计理念进行了多层次的交融，不断引领着大众艺术审美的潮流。 　　1957年，苏州美校开设了中国第一个动漫班。这个动漫班的开设，标志着我国动漫教育的开始。但是由于种种原因，这个班并没有长期开设下去。到20世纪90年代中后期，国人对动漫的需求量越来越大，重振民族动漫的呼声也越来越高。在这个大的历史背景下，中国动漫教育适应时代的召唤，开始“复兴”。到2010年末，全国有千余所高校的相关院系开设了动漫专业。动漫教育的学历培养层次涵盖了专科、本科、硕士和博士，每年与动漫相关专业的毕业生更是高达十几万人。与此同时，数以千计的动漫企业也应运而生。这为国家动漫发展和繁荣做出了积极的贡献。但是，高校动漫教育在经历了极速扩张和大发展之后，许多在实际教学中客观存在的问题，也不断地暴露出来。 　　一、当前高校动漫教育中存在的主要问题 　　1人才培养目标模糊 　　当前国内许多高校成立的动画学院是由原先的设计类专业和工科的计算机专业合并而来的。它们制订的动漫人才培养方案，缺少科学严密的论证。只是较为主观地按照各自学校的状况来制订培养方案，在人才培养方案的文字描述上也较为概念化、表面化，缺乏较为实际的内容，也缺少明确具体的培养步骤和实施方略。因此，这些院???所培养的动漫人才往往达不到社会实际应用所需的标准。还有一些院校和教育培训机构也开办了一些动漫培训班，他们所执行的培养计划目标同样模糊，导致其培养出来的学生多数是一些只会操作软件的“工匠”。 　　2专业发展定位不明确 　　当前，许多院校在动漫专业发展上缺乏明确的专业定位和主攻方向。动画是一门具有综合艺术属性的学科。即使完成一部中短片动画作品，所付出的设计量和工作量都是相当巨大的。动画制作又可以分为二维、三维、定格等专业方向和表现形式；从前期到后期的制作过程又可以分为剧本、分镜头、角色造型、场景设计、原画、动画、后期合成等几大环节。这几个大环节又可以根据表现形式的多样化细分为十几个小环节。如此庞大的系统设计过程，通过大学四年的学习，学生可以学一个完整流程，但却难以学得面面俱到、面面俱精。毕业后走上动漫工作岗位，所承担的工作量，也只能涉及动漫制作和创作过程中某个或某几个环节。漫画包括漫画和插图两个专业发展方向。其专业表现可以有单幅漫画、四格漫画、六格漫画、多格漫画、连环漫画、连环插图、商业插图等十几个种类。然而，在国内，许多高校不但没有将动画和漫画作为两个专业分开发展，更没有将这两个专业的各自专业发展方向进行细分，故而，影响了动漫教学的有序开展。 　　3师资力量不足 　　近年来，随着国家提出要大力发展和振新民族动画事业，又有大批院校的相关院系相继开设了动漫专业，招生数量也逐年增加，导致动漫专业对教师的需求也在不断增加。当前，高校动漫师资主要来自五个方面：一是其他相关艺术专业转行过来的教师；二是从动漫培训机构或有关知名动漫专业院校的其他专业转来后，经过半年到一年的培训培养出来的教师；三是20世纪80年代前就开设动漫专业的老牌影视艺术院校所培养的硕士毕业后就业从教的；四是曾在海外动漫企业工作或在国外动漫院校留学的“海归”教师；五是其他从事动漫相关产业或工作的外聘教师。这些教师的自身专业素质、教学经验和实践创作水平等良莠不齐。虽然在这些教师之中不乏经验丰富且资历深厚的动漫人才，但是理论和实践表现俱优且具有较高素质和能力的教师却不是很多。 　　4专业设备不足 　　当前有许多高校几乎不具备开设动漫专业的实际条件或几乎和动漫专业毫无关系，但是为了专业扩张的需要却“强行”开设。而一旦动漫专业审批下来以后，在具体教学运行中，却并不给予足够的重视，甚至将其沦为边缘的附带专业。学校对动漫专业的不重视态度导致了动漫专业设备的采购预算和资金拨付比例不高，造成动漫专业设备的配套比例不足，远远跟不上教学实际的需要。 　　5教学内容与产业发展的实际相脱节 　　动漫教