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高校双语教学与英语习得相互关系 　　摘 要：双语教学是实现培养国际化应用型人才目标的重要途径。本文以中加高等应用技术学院会计专业的双语教学实践为基础， 论述了中外合作办学中实施双语教学的必要性。并指出，当前高校的部分课程采用英语原版教材双语授课，受到大部分学生的欢迎。特别是已经通过大学英语四级统考的学生，收益较大。在教学方法上，从开始时以英语讲解为辅，汉语为主，逐步过渡到两种语言并重，最后达到以英语为主、汉语为辅，学生既学习了专业知识，又习得了英语，这是培养外向型人才值得提倡的教学模式。 　　关键词：双语教学；英语习得；关系 　　一、因中外合作办学而实行双语教学 　　山东工商学院与加拿大辛力嘉文理学院合作办学，设立了隶属于山东工商学院的中加高等应用技术学院。全国高考统一招生，采用“2+1”的培养模式。即：学生前两年在我院学习，第三年去辛力嘉学院学习，完成专科学业。由于合作办学的需要，中加学院的学生在前两年的学习中要学习辛力嘉学院的部分专业及专业基础课程，并尽可能地采用加方教材，这就决定了这部分课程必须进行双语授课。 　　在合作办学的初期，也曾经请加方教师直接进行英语授课，但是由于学生的英语水平不够，英语授课效果不好，后来改为部分课程双语授课。 　　我们的双语授课课程采用的是国外英语原版教材。开设最早的一门双语课程——《会计学》是在一年级下学期开始的。这时学生的英语水平较低，虽然用的是英语教材，但讲授中大量使用汉语解释。第三、四学期继续开设《会计学》，并增加了双语课《市场营销学》。第五、六学期开设双语课《中级会计学》。随着学生英语水平的逐步提高，逐步加大英语授课的比例。从开始的以汉语为主逐步过渡到英语汉语各半，最后以英语为主。 　　二、问卷调查结果及分析 　　为了对双语教学的效果进行评价，2012年6月中旬，对刚刚结束的《会计学》和《市场营销学》课程的2011级国际会计专业及市场营销专业的138名学生进行了问卷调查。 　　在对学习总体效果的调查中设计了4个选项： 　　通过这门课程的学习，我感到-- 　　A.既学到了???业知识，又提高了英语水平，一举两得 　　B.双语课虽然对专业学习有影响，但对英语学习促进很大，得大于失 　　C.虽然对英语学习有帮助，但专业方面所得太少，得不偿失 　　D.得失相抵 　　选择各项的人数如下： 　　A.41 　　B.25 　　C.47 　　D.25 　　可以看出，感到双语教学一举两得或得大于失的人数占总人数的47.8%；认为得不偿失的占总人数的34.1%；认为得失相抵的占总人数的）8.1%，持肯定态度比持否定态度的高出13.7个百分点。 　　为了了解英语水平对双语教学的影响，把所有接受调查者按英语水平高低分为两组。A组学生在2012年1月通过了大学英语四级统考；B组学生尚未通过四级统考。A组学生60名，D组学生78名。A组60名学生中选择各项的人数如下：A.28，B.9，C.14，D.9。持肯定态度的（A/B两项）占61.7%，持否定态度的占23.3%，持中间态度的占15%。持肯定态度者远远大于持否定态度者。这说明，英语水平较高的学生愿意接受双语教学，并从中受益很大。 　　关于教学方法，也设计了一个调查项目： 　　用原版英语教材开专业课，最好的教学方法是-- 　　A.以翻译教材内容为主 　　B.以英语讲授为主 　　C.以汉语讲授为主 　　D.英语、汉语相结合（包括翻译） 　　E.其他 　　对这一问题的选择比较集中，138人中选择D项的共有101人，占73.2%。在已经通过四级统考的60人中选择D项的有19人，即31.7% 的已过四级的学生希望以英语授课为主，选择D项的33人，占55.0%，说明已过四级的学生中仍有超过一半的人希望两种语言并用。这一调查结果可以为教学方法的选择提供依据，说明了“双语教学”符合我院学生的实际能力。在教学中既要善于运用英语，又要注意发挥汉语在理解过程中的辅助作用，而在记忆和表达时可鼓励学生尽可能多地使用英语。随着学生英语应用能力的提高，逐步加大英语运用的比例。 　　三、对英语学习与习得的影响 　　由于种种原因，近年来我院的双语教学未在计算机程序设计与分析专业实行。但是各专业的大学英语课程完全相同，不仅课时一样，而且教师也是跨专业上课。这给我们提供了一个机会，可以比较-下实行双语教学对相同层次、相同环境下的学生在英语学习方面的影响。 　　我院要求各专业学生都参加全国大学英语四级统考。到2012年6月2011级学生四级累计通过率如下：实行双语教学的国际会计和市场营销专业138名学生中有74人通过，通过率为53.6%。未试行双语教学的计算机程序设计与分析专业96名学生中，有27人通过，通过率为28.1%。二者之间的差别十分明显。 　　尽管影响英语学习的因素很多，但产生这种差别