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高校思想政治课实践教学中借鉴行动导向教学法探索 　　［摘要］长期以来高校思想政治课教学固守着实践教学与理论教学之间的界线，把课堂教学等同于理论教学，实践教学则大多是作为一种课外实践活动，而课外实践活动由于受到学时、经费、场地、师资等因素的制约而影响实效性。高校思想政治课有必要借鉴行动导向教学法，打破实践教学与理论教学之间的界线，在课堂教学中组织实施实践教学，这样既解决了课时、经费、基地、师资等不足的难题，又为思想政治课实践教学开辟了广阔的天地。 　　［关键词］高校思想政治课 实践教学 困境 行动导向教学法 　　［作者简介］郑向东（1966- ），男，广东梅县人，广东工贸职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为马克思主义理论与思想政治教育。（广东 广州 510510） 　　［课题项目］本文系广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究课题“高校思想政治理论课课内实践教学模式研究”的研究成果之一。（课题编号：2010tjk083） 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2013）06-0147-02 　　近年来，一些高校虽然在思想政治课实践教学方面进行了一些有益的尝试，取得了一些成果，但仍面临种种困境，实践教学的实效性欠佳。因此，如何摆脱困境、提高实践教学的实效性是目前高校思想政治课急需解决的重要课题。笔者认为，借鉴行动导向教学法是一种可行的选择。行动导向教学法是为培养具有职业能力的技术人才而建立的一种现代化教学模式，主要运用于专业课教学中，它打破实践教学与理论教学之间的界线，倡导以学生为中心、突出行动的引导作用的理念，以及主张教学应当用实践性问题帮助学生理解和掌握理论知识，激发学生的学习兴趣和积极性，这对目前处于困境中的高校思想政治课实践教学有很好的借鉴作用。 　　一、高校思想政治课实践教学认识上的偏差及其面临的困境 　　关于高校思想政治课实践教学的含义，学界比较有代表性的观点是把它界定为与课程相关的课堂教学以外的社会实践活动。这种观点认为实践教学与理论教学之间有明确界线，两者不能混淆。基于这样的一种认识，目前高校思想政治课实践教学大多是作为一种课外实践活动而被视为理论教学的补充。然而，作为课外实践活动的实践教学不可避免地要面临诸多问题。第一，时间的限制。目前高校的思想政治课实践教学因为是作为课外实践活动并未真正纳入教学大纲和教学计划之中，因此时间上得不到应有的保障，无法作为一种必要的经常性的教学环节坚持下去，从而带有很大的随意性。第二，经费的短缺。课外实践教学的各种形式都需要有相应的经费支持。然而思想政治课课外社会实践活动经费一向存在严重不足的问题，使许多实践教学形式、设想很难充分开展起来。第三，基地的制约。目前高校思想政治理论课教学缺乏相对固定的实践教学基地，在开展实践教学时遇到了不小的困难，如有的单位不愿意接纳高校师生进行实践教学，有的单位要收取过高的费用等。第四，师资的不足。思想政治课作为全校性公共课，组织课外实践教学需要多人协同配合，而教师数量及其实践教学能力的不足也成为制约思想政治课实践教学的“瓶颈”。 　　正因为在认识上把高校思想政治课实践教学视为是一种课外实践活动，而课外实践活动的组织实施则受到时间、经费、场地、师资等诸多因素的制约，也涉及学校诸多部门之间的协调配合的问题，这些问题解决起来都非常棘手，单靠任课教师的力量是难以很好地处理社会实践教学所需的众多条件的（目前思想政治课实践教学的实施多以任课教师为主）。因此，有的高校知难而退，干脆放弃思想政治课实践教学，或者即使开展实践教学，也很难作为经常性的教学环节坚持下去，从而影响了思想政治理论课实践教学的有效开展。 　　二、行动导向教学法的概念及其优点 　　1.行动导向教学法的概念。所谓行动导向教学法，是指以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。行动导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是一系列让学生自主学习、合作探究、产生学习产品的策略与理念，强调学生作为学习的行动主体，要以职业情境中的行动能力为目标，以独立的计划、独立的实施与独立的评估即自我调节的行动为方法，以师生互动、小组互动、因学施教为教学准则。它在教学形式上由过去的以“教”为主转变为现在的以“学”为主。 　　2.行动导向教学法的优点。第一，摆脱了传统教学形式的强制性和单向性的特点，注重师生之间的互动交流。在整个教学过程中，创造一种学生与教师互动的社会交往情境，它致力于通过学生的学习活动构建知识，形成能力。教师承认和尊重学生观点和看法的多样性，帮助学生尝试在各种观点相互冲撞、融合的过程中寻求认同或理解。第二，有利于提高学生学习的