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高校政治理论课激趣教学 　　【摘要】本文介绍了高校政治理论课的激趣教学的主要方法：包括：鼓励和赞扬式教学，营造温馨的学习环境；尊重学生之间的差异，树立学生学习自信心；充分发挥学生主体性，激发学生参与课堂的兴趣；充分开辟第二课堂，拓展学生的应用实践能力。本文拟通过对高校政治理论课激趣教学法运用的分析，旨在提高高校政治课堂教学有效性，让政治课堂更好的服务于合格社会主义接班人的培养工作。 　　【关键词】高校政治理论课：激趣教学 　　一、引言 　　随着我国经济水平的不断提高，人们的物质生活水平在不断的进步。但物质生活的富足，并没有使得我们的思想道德水平一并提高，甚至不少地方还出现了道德水平滑坡的情况。大学校园也不例外，很多大学生受到各种不良思潮，诸如金钱至上、自由散漫、政治信仰不坚定等都在不同程度的影响着学生的人生观、价值观和道德观，甚至让很多学生一度非常的迷茫和彷徨，不知道该如何走好下面的路。高校的思想政治课堂是对大学生进行马克思主义的教育，培养具有较高政治素养和品德修养的社会主义接班人和建设者的重要平台和主要渠道。因此，所以，提高政治课程的教学效率，加强思想政治教育，净化学生思想环境，对于大学生来讲，非常重要。但从目前高校的政治课堂教学现状来看，表明看上去异常重要的政治课堂，却是效率很低，课堂方式单一、枯燥乏味。究其原因，仍然是课堂不能引起学生的兴趣，学生一是不爱听，二是不知道听了做什么，这样的课堂怎么会高效呢？激趣教学法，顾名思义，通过激发学生的学习兴趣来提高教学质量的一种教学方法，这是目前在各种课程教学中应用非常广泛的一种教学方法。正如皮亚杰所说：“所有智力方面的工作都依赖兴趣”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。因此，要想真的让学生喜欢学习政治课，还就要从激发学生的学习兴趣开始，只要让学生有了学习的兴趣和欲望，那么政治理论课必然就会焕发了生机 　　二、高校政治理论课的激趣教学分析 　　1、运用鼓励和赞扬式教学，营造温馨的学习环境 　　我们在以往的教学中，经常??遇到这种现象，即学生因为喜欢某位老师，进而喜欢了他的课程，而且最终学的很好：而另外一个学生就因为不喜欢这位老师，结果这门课程也学不好。其实，这两个学生原来对于这门课程的看法都是一样的，只因为一位教师最终让他喜欢上了，另一位教师则没有，这就造成了这样的差距。调查显示，原来是因为一位教师经常表扬和鼓励这位学生，因此这个学生就喜欢这门课程了，而另外一位教师总是批评这位学生，其结果就是这位学生厌恶了这门课程，最终没有学好。前苏联著名教育家苏藿姆林斯基说：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。美国教育家第斯多惠也说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。总结世界各地著名学者的话我们会发现，对学生进行及时的鼓励和赞扬，对于培养学生学习的积极性和对于课堂的认可度有着非常积极的意义。但很可惜，我们很多教师在课堂上根本就不善于去发现学生的优点和成功，甚至不少老师教育学生的时候总是说：“你做的好的地方我就不说了，现在就说你做的不好的地方”。从表面上看，这是对学生的一种关心，这是在让学生更快的成长，其实，教师如果对学生总是用一种苛刻的眼光对待，很多学生都会越发的怯懦和缺乏自信。因此，在教学实践中，教师应该学会欣赏，这正如英国文学家培根所说：欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵”。比如，政治课堂上，学生提出了一种观点，但这种观点其实并不准确，但是之前这个学生不爱说话，也不爱表达，那么教师面对他毫无新意的观点也要给于及时的肯定，最起码这个学生敢于表达了，这本身就是一种进步。 　　2、尊重学生之间的差异，树立学生学习自信心 　　每个学生都是一个独立而且与众不同的个体，他们都有着各自风格的个性、爱好和兴趣。他们所生活的社会环境、家庭背景以及个人成长经历也各不相同。这种必然存在的差异就决定着不管是认知方面、情感方面和社会方面的成熟程度，还是学习风格、个性品质、政治知识的储备、政治天赋等，学生之间都会有很大的差异。而以往我们的很多教师，往往是不管学生爱好是什么，喜欢什么样的听课方式，具备什么样的知识背景，一律都是照讲不误，一刀切的开展教学，导致很多学生课堂听课不积极。因此，新时期的高校政治课堂上，我们需要充分尊重学生之间的差异，用科学的眼光来处理学生之间的这种客观存在的差异，并将其积极的运用到教学工作中。比如，我们可以通过发放调查问卷、个别座谈、网上调查等多种方式，对同一个专业或者同一个院系的学生进行调查，甚至也可以对整个学校刚入学的新生就开始进行调查。然后把获得的结果进行统计，以爱好、兴趣、能力、智力取向等这些做为标准进行分班，打乱自然班上课的传统，按照“整治班”进行授课。这样，在同一个班级中的学生都有着相似的爱好兴趣