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高校班主任在人才培养中实践与思考 　　摘 要：做好高校班主任工作，是高校落实大学生专业教育的重要环节。本文探讨了高校班主任工作的主要职责，并以北京工业大学信息安全专业学生为例，详细说明了班主任的在专业、学业、人才培养等方面的引领作用。通过几年来的班主任工作实践，学生的工程应用能力和综合素质显著提高，在各类科技竞赛中取得了优异成绩。 　　关键词：信息安全专业；高等学校；班主任 　　2005年，教育部出台的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确提出，高等学校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任，……每个班级要配备一名兼职班主任。应教育部和学校号召，北京工业大学信息安全专业两个班分别配备了专业教师作为班主任。 　　北京工业大学信息安全专业于2007年被遴选为教育部第一批第二类特色专业建设点。在特色专业建设的支持下，北工大信息安全专业得到迅速发展。2010年信息安全交叉学科成为北京市重点学科，同年，北工大信息安全所属的一级学科“计算机科学与技术”成为博士学位授权一级学科。2011年，信息安全专业入选教育部第二批“卓越工程师计划”。北工大信安专业在近10年实现了跨越式发展，在新形势下学生培养成为了工作的重中之重。如何加强学生的实践能力？如何提高学生的专业兴趣？如何使得培养的学生满足社会需求？这些也成为了班主任工作的重心。经过几年的摸索与实践，我们认为班主任应该一改以往的“保姆”角色，而将工作重点转移到如下几个方面： 　　一、班主任在人才培养中的作用 　　1.班主任的专业引领作用 　　大学新生的入学教育是高等教育的重要起点和关键点，是大学教育的重要组成部分。良好的大学新生教育能使学生很快地适应和融入大学教育，帮助他们发现学习与生活的意义，养成自觉学习和独立思考的习惯，形成良好的学风，促进其顺利地在大学期间学有所成，锻炼成才。班主任应重视专业思想教育，引导新生明确人生的奋斗目标。新生专业思想教育不仅仅是开学的几天进行，而应贯穿于大一第一学期的学习之中。在此，班主任要给新生做专业介绍，使其明???本专业的发展历史、专业主要成就和应用前景，帮助新生形成一个宏观的初步的专业思想认识。其次，班主任结合自身的教学、科研成果和成长经历，详细、具体地给学生介绍和指导专业学习的方法、高校学习的特点、教学的方式，推荐学生可读的专业书籍，保持和学生的联系。 　　北京工业大学信息安全专业课程细分为网络安全、信息安全体系、密码学和内容安全等四个课程群方向。根据各个方向自身发展特点，以具有良好的专业知识、独立思考、案例实施等“渔”的能力为目标，以实际工程项目的具体实施为主线编制课程体系（课程体系如图1所示），并保证课程编排与工程能力形成和发展相适应。例如，在计算机网络教学内容中引入思科网络学院教学案例，通过正常教学和网院教学“双模融合”，使得学生既学习了经典的计算机网络理论知识，又可较早地接触实际工程案例。 　　图1 信息安全专业课程体系 　　但是由于在大学第一个学期就开设专业基础必修课——“计算机网络基础”，很多同学感觉不适应，不能一下接受众多专业词汇，在学习中感到迷茫。这时班主任积极跟任课教师联系了解课堂状况，与学生座谈了解问题所在。最后挖掘出学生感到迷茫的主要原因是：不知道所学知识用在何处，对知识的应用场景无法理解。为了提高学生们学习第一门专业课程的兴趣，班主任与本校网络中心取得联系，带领学生到网络中心机房参观，同时聘请工程师为大家详细讲解网络设备的工作过程和应用案例。此次认知参观起到了积极作用，学生对抽象的网络协议有了感性认识，对于专业课程的学习兴趣也提高了，在期末考试中，此门课程的一次通过率为100%。 　　2.班主任是学业导师 　　高校班主任必须具备扎实的专业知识，才能更好地指导学生成长成才。新时期对高校班主任专业素质总的要求是要有深厚的基础知识和精深的专业知识。其中，基础知识是根本，专业知识是核心。班主任除了具有扎实的专业知识外，还要注重国家产业发展和结构调整对人才的需求，了解市场需求，做好学业导师。 　　采用调研招聘市场、与企业用人部门座谈等形式，综合考虑学生毕业后的就业、升学、终身可持续发展等多重需求，将毕业倾向归纳为继续深造、研发工程师、网络安全工程师、安全测试工程师等目标，然后按目标分别提取工程能力指标，制定课程——能力对应矩阵，以由顶至底方式给出培养通道。 　　对于在校学生按目标以由底至顶模式给出培养建议。例如，对于将来在安全测试方面进行发展的同学，我们给出如下建议：根据课程能力矩阵确定先修课程为计算机网络、路由与交换、安全协议、网络测试等，实践环节选修应用安全测试，在工作实习环节，将其安排到从事测试工作的公司（如思博伦公司）进行实习，强化网络及网络安全测试能力，从而达到安全测试工程师的基本能力。 　　3