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高校科研绩效评价方式科学性 　　摘要：当前，评价高校人文社科教师的科研水平采取了“一刀切”的方式，主要是看论文发表在核心期刊的数量，获得科研经费的数量，获奖项目的级别和数量。这样的科研绩效评价标准使高校教师陷入到论文和科研经费“GDP崇拜”的旋涡之中。改革目前高校人文社科科研绩效评价标准和方式的对策是：强化质量指标，淡化数量指标；建立独立的学术组织，推进学术自评自律；取消期刊等级制，建立文章同行评价机制；学校每年召开各种类型的学术交流会，让教师介绍自己的研究成果。 　　关键词：高校；人文社科；科研；绩效评价 　　一、高校人文社科科研绩效评价的现状及弊病 　　当前高校人文社科科研可以一言以蔽之：一切围绕经费申请与发表论文转，因此，我们在高校可以看到如下现象： 　　（一） 科研任务量化，考核异化为“找钱”考核 　　随着教育改革的深入，大学的科研管理部门对教师实施了严格的科研量化管理。以量化指标为核心的考评体系成为学术管理的重要依据。每年学校要给各学院下达科研经费指标，超额完成的有奖，否则通报批评，一级压一级，学院则给老师下达指标，并作为年终奖惩、是否聘任、评职称的重要依据。 　　在过度的硬性数量要求之下，高校教师开始为“钱”而战，为申报各种科研项目填写名目繁多的申报书，学术研究变成了找“钱”研究，谁找到的钱多，谁的科研水平就高，就可以获得可观的奖励，但是如果没有找到钱，属于自己掏钱研究的，就不算科研。有些省级重点立项科研项目，自己掏钱做研究，本身已经难能可贵，学校、学院不给钱奖励也就罢了，但是不能连科研的名分也不给。由此我们可以看到，所谓的科研任务，实际是找钱任务，一旦钱到，科研任务就算基本完成，只要发几篇论文，顺利结题。至于科研成果如何造福人类，如何转化成社会效益，如何发挥积极的影响，关心的人很少，我们已经忘记了科研的根本目的和价值。 　　（二） 论文水平考核以是否在核心期刊发表为标准 　　当今高校人文社科科研评价不仅重数量而且重形式，即科研成果发表的刊物级别、获奖等级、字数多少、排名先后，近年来还形成了唯“核心”期刊和SCI是从的现象。只要是在核心期刊发表的文章都被职称评定部门认定为学术水平高，其文章作者的职称评定就可以顺利通过，反之，就是学术水平低，“核心期刊”与职称评定挂钩后，高校的博士生学位授予也开始规定必须在“核心期刊”发表两篇学术论文。许多优秀稿件积压在“核心期刊”编辑部而失去时效，同时也造成非“核心期刊”的萎缩和停滞，这是知识资源的极大浪费。这一系列连锁反应的结果导致了不公平竞争和学术腐败。 　　（三） 论文版面费越来越高，普通教师难以承受 　　目前高校人文社科教师投核心期刊越来越难，版面费越来越高。全国近70个各级社会科学研究专门机构和超过1 000所大学所容纳的专职人文社会科学研究工作者，总数在50万人左右。对于这些研究人员，组织考察他们的劳动成果基本以论文发表作为标志，高校人文社科教师年终考核至少要发表1篇论文在核心期刊上，有的需要2篇以上，博士生在毕业时要发2篇以上的核心期刊论文。中国目前可以发的人文类核心期刊以《总览》2008年来计算，只有750份杂志，而每类专业杂志有的只有1份核心期刊，大多数在10份左右，僧多粥少，造成洛阳纸贵，各刊物收取版面费越来越高。本人过去交过的论文版面费一般在600元至1000元左右，近年来6 000字论文涨到3000元至5000元不等，许多教师、硕士、博士反映，他们交过的版面费中，有的已经达到6000元甚至10000元。目前，西部地区一个普通的大学教师月收入还达不到3000元，发表论文收取的高额版面费是一个普通教师难以承受的。 　　（四） 自上而下的简单化管理，造成广大教师的生存困境 　　高校人文社科教师做科研本身要投入很多精力，花费很多时间，当他们要发表自己的研究成果时，又碰上发表难及高昂的版面费，而如果教师选择不发表论文时，年终将被绩效考核评为不合格且受到经济惩罚，这是多么艰难的人生！但是当他们向管理者提出意见时，管理者强调这也是上级考核学校的重要指标，同时，这些指标关系到学校的排名、生源及学校的利益，所以管理者声称目前指标定得不是太高而是太低，论文发表的核心期刊应该是《总览》各类专业期刊的前20%的杂志，甚至就是本专业的第一名期刊，这种自上而下的简单量化的管理，造成广大教师的生存困境。可见教师要想在高校继续生存，发核心期刊论文、找科研经费是首要任务和硬任务，至于你是否关心学生，是否有高尚的道德，是否有出众的教学技能，教学质量如何等软任务都是无关紧要的，我们不禁要问：高校办学的目的是什么？培养人才的教学任务占考核指标多大的分量？以论文和科研经费数量指标代替培养人才质量指标是科学的吗？ 　　二、 造成目前高校人文社科科研绩效评价现状的原因 　　（一） 管理方和科研方信息