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高端引领与加强内涵示范性中等职业学校建设研究 　　摘要：在国家示范性中等职业学校建设过程中，应坚持高端引领，加强内涵建设，注重师资队伍建设，进行课程体系改革，通过课题研究引领学校的全面发展。 　　关键词：高端引领；内涵建设；示范性中等职业学校建设 　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）06-0162-02 　　创建国家中等职业教育改革发展示范学校，是国家在经济社会发展的关键时期，为创新教育机制，提高育人效益，加快技能人才培养，推动职业教育科学发展而实施的重要计划。技工学校是培养技能人才的重要阵地，大力推进技工学校教学改革与发展，是增强劳动者就业能力和工作能力的迫切需要，也是技工学校在新形势下提升竞争力、增强吸引力、扩大影响力、实现可持续发展的必然要求。根据教育部、人力资源和社会保障部、财政部《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》和教育部办公厅、人力资源和社会保障部办公厅、财政部办公厅《关于公布“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第一批立项建设学校名单的通知》，我校被批准为示范校项目建设单位，从而迎来了一个前所未有的发展机遇。我们应抓住示范校建设项目这个良好时机，大胆改革创新，敢于先行先试，努力办出特色，在建设示范校的过程中，坚持高端引领，加强内涵建设。 　　坚持高端引领，注重师资队伍建设 　　“高端”是一个综合概念。中国人才研究会副会长、研究员王通讯认为，所谓综合，是指高端人才并非专指科技人才，而是指多种类别的人才。具体说，高端人才包括善于治国理政的政治家，经营管理水平高、市场开拓能力强的优秀企业家，具有世界水平的科学家、科技领军人才、工程师，技艺精湛的高技能人才，高水平的哲学社会科学专家、文学家、艺术家、教育家，社会主义新农村建设的带头人，职业化、专业化的高级社会工作人才等等。作为学校，高端人才是指知识水平高、实践能力强、对学校贡献大的教师和管理人员。“引领”是指充分发挥高层次人才的作用，带动学校发展和师资队伍建设。高端引领指在人才培养、吸引、使用等过程中，切实将处在高端水平的各类人才作为重点和引擎力量，以此带动整个师资队伍的建设。因此，必须坚持高端引领，提升教师自主创新能力，充分发挥高端人才对学校发展的支撑和引领作用。 　　我校计划在示范校建设过程中，制定并实施“专业带头人培养”、 “校级名师培养”、“骨干教师培训”计划，发挥专业带头人的引领作用和青年教师的主力军作用，调动各层面的工作积极性。 　　每个重点建设专业要根据实际情况确立一定数量的教师作为青年骨干教师。青年骨干教师应是全校青年教师的楷模，在各项工作中起示范引领的作用。要采用“确定对象，定期培养”的原则，做到有目的，分阶段，稳定试点，逐步推开，接受相应的管理和考核。对青年骨干教师在科研立项、课题研究、进修学习、考察研讨等方面，学校实行倾斜政策，给予优先考虑。学校设立青年骨干教师培养专项经费，专门用于青年骨干教师的业务培训、课题研究、学术交流、考核奖励等。学校组建青年骨干教师研修班以及相应学科学习小组，采用“导师引领，集中研训、小组研讨、自我修炼”的培养方式对青年骨干教师进行培养。青年骨干教师外出进修、培训学习、下厂实习享受满工作量待遇。 　　每个专业群要培养1名校级名师。为加速推进“人才强校”战略，以及为国家示范性中等职业学校项目建设和教育教学质量提高提供保证和支撑，培养造就一支“师德高尚、业务精良、结构合理、数量适当、理实一体、专兼结合”的高素质师资队伍，发挥“名师”引领的示范带头作用。 　　每个专业群要在示范项目建设期内培养1名专业带头人。为加强专业带头人的选拔、培养和考核，遴选优秀、择优支持、促进竞争、提高水平，要将一批优秀的专业带头人推向北京市及国内专业建设前沿，并且使其在本专业领域享有较高知名度，使专业整体水平处于同类学校前列。 　　在内涵发展的背景下，要强化以教师为主体的人才队伍建设，紧紧抓住示范校建设和“十二五”人才队伍建设的机遇期，以学校专业带头人、校级名师和青年骨干教师为引领，从制定计划、实施行动、创新工作机制、搞好制度保障入手，精心谋划我校教师队伍建设。 　　坚持高端引领，进行课程体系改革 　　专业是学校人才培养工作具体实施的载体。专业建设是示范校内涵建设的核心，是教学改革的切入点，是人才培养质量的保证，是学校办学特色的集中体现。 　　我校以主体专业、特色专业为引领，带动整个专业群进行课程体系改革。首先，在示范校建设的三个重点专业进行课程体系改革，形成以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系，形成与高素质技能型专门人才培养相适应，以学生获得职业行动能力和职业生涯可持续发展能力为目标，以职业活动为主体，知识、技能、态度有效融合的课程体系。其次，以典型