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高等教育多学科研究方法学科选择标准 　　摘要：高等教育学的多学科研究方法是具有各个学科背景的学科专家以及由这些专家所组成的研究团体通过个人研究与集体研究相结合的方式，借鉴、运用其他学科的概念、原理和研究方法，以达到分析、解释和解决高等教育领域问题这一目的的研究方法。在选择其他学科的概念、原理和方法来分析、解释和解决高等教育领域问题时，对于学科的选择是有标准的，选择的标准是：相关性标准，可用性标准和有效性标准。 　　关键词：多学科研究方法；高等教育学；标准 　　在我国，对于高等教育学是一门学科还是一个研究领域始终存在争议。即使将高等教育学积极认同为一门学科，其学科性质依然存在很大分歧。本文研究将基于高等教育学是一门学科，而且是一门综合性学科来阐发笔者的观点。所谓综合性学科是指“高等教育学是一门多学科交叉的教育科学，高等教育的理论涉及多种学科领域，必须从多学科、多角度进行研究，才能拓宽视野，开拓思路。只有在研究观点和研究方法上有所突破，才能有所创新。”[1]一门学科的研究方法必然要受其学科性质的影响，基于将高等教育学的学科性质理解为高等教育学是一门综合性学科，则多学科研究方法必将是高等教育学的重要研究方法之一。诚如潘懋元教授所说：“高等教育学的独特的研究方法可能就是多学科研究方法。”[2]在肯定多学科研究方法是高等教育学重要研究方法的基础之上依然有许多问题亟待解决：高等教育多学科研究方法的涵义是什么？运用多学科研究方法在学科的选择上到底有没有标准？如果有，标准是什么？本文将就以上几个问题展开论述。 　　一.多学科研究方法的涵义 　　对于多学科研究方法涵义的探讨正如对高等教育学是一门学科还是一个研究领域这一问题的探讨一样，各种看法莫衷一是。有学者指出所谓多学科研究，主要有两层含义：“一是指从其他学科出发、借鉴其他学科的概念原理来分析高等教育问题，二是指运用其他学科的研究方法研究高等教育问题。”[3]也有学者从知识的角度认为“所谓多学科研究，就是应用多学科的知识来解决、解释或解读高等教育领域中的问题??”[4]还有研究者从组织形式的角度认为“高等教育学的多学科研究是从各个学科观点的分别研究之后的集体谈论研究，是进行学科对话与学科整合的研究，是个人风格与学术规范相结合的研究，是学科专家们相互联系的研究，是充分发挥专家个人才智又消除个人局限性的研究。”[5]从众多的研究中可以发现：高等教育学多学科研究方法的主体是具有各个学科背景的学科专家以及由这些专家所组成的研究团体；目的是为了解读、解释、解决高等教育领域的问题；途径是借鉴或运用其他学科的概念、原理、知识和研究方法；研究方式是经过个人单科研究之后的个人研究与集体研究相结合的方式。通过以上分析并借鉴前人的研究成果，本文试图将高等教育学的多学科研究方法定义为：具有各个学科背景的学科专家以及由这些专家所组成的研究团体通过个人研究与集体研究相结合的方式，借鉴、运用其他学科的概念、原理和研究方法，以达到分析、解释和解决高等教育领域问题这一目的的研究方法。 　　二. 多学科研究方法在学科选择上有标准 　　高等教育学在运用其他学科的概念、原理和方法来分析、解释和解决高等教育领域的问题时，对于学科的选择上应坚持一定的标准，这是因为：第一???就单个学科自身而言，“每一门社会科学的研究对象和范围，仅是社会系统中的特定因素或部分。”[6]“没有一种研究方法能够揭示一切”[7]。也就是说特定学科每一个概念、原理和研究方法都有其特点的范围、适用条件，不能无所限制的用在任何地方。第二，就高等教育自身而言，虽然高等教育学脱胎于教育学，是教育学的一个子系统，但它又不等同于教育学，具有自身的独特性。高等教育的独特性首先体现在它的复杂性，“一方面，高等教育的基本功能是为社会各个部分培养专门人才。另一方面，高等教育是由各种专业组成的。”[8]基于特定学科研究方法的局限性和高等教育学的独特性，在运用多学科研究方法研究高等教育问题时并不是所有学科的研究方法都适合高等教育研究，所以在运用其他学科的方法、原理研究高等教育问题时要按照一定的选择标准对学科进行选择。应“立足于高等教育的立场整合自身的问题与症结，在此基础之上面向其他学科进行理论和方法的探寻与选择”[9]“在引进、移植借用方法时，要能结合高等教育的学科特点将其具体化、特殊化。”[10] 　　三. 多学科研究方法在学科选择上的标准 　　作为一门综合学科的高等教育学，它的综合性主要体现在以下??个方面：第一，“科学的进步主要途径是杂交而专业化，大多数专家都并不处于所谓的学科的核心而是在外沿地带，与其他学科的专家保持着接触。他们在边境地区又借又贷。他们是杂交的专家学者。” [11]“高等教育学牵涉的问题多，多个问题、领域在这一学科里重叠、交叉。”[12]；第二，“高等教育学