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高考实用类文本阅读命题形式及变化 　　从各地高考试卷所呈现出的题型来看，“实用类文本”试题主要有五大题型，即：选择题、填空题、简答题、论述题和探究题。 　　填空题多以完整的表述性语句为题干，留下适当的空白让考生填补，其题干既有限定作用，又有一定的提示作用。这类试题通常考查学生确切把握答案要点、准确概括内容要点的能力。 　　简答题多指答案比较简短的书写类主观表达试题，这类试题只要求考生写出结论性的答案，不要求阐释得出结论的理由或思考的过程，通常检测考生能否把握内容要点、关注要点间的逻辑顺序并完整清晰地表达出来。 　　论述题多要求在把握要点的基础上做进一步阐述，答案的复杂程度明显高于简答题。内容充实与否，结构编排合理与否，语言运用清晰流畅与否，是这类试题考查的重点及评分因素。 　　探究题在考查考生的综合能力及解决问题的创新意识等方面有着独特的优势。这类试题通过多角度命题，旨在考查考生某一特定的内容背景、问题情境或者特殊条件下的语言运用、情感体验、分析推理、价值判断、鉴赏评价等多方面多层次的能力。 　　近年来，高考“实用类文本”试题大致表现为四种演变趋势：在试题分布上，以简答题和论述题为主；在题干语表述方式上，更突出其导向性、提示性与一定程度的开放性的融合；在题型的考查功能上，阅读能力层级测试更明确；在命题导向上，不仅关注理解分析“是什么”“为什么”等问题，更重视解决“怎么办”“怎么做更好”等问题。 　　同时，高考“实用类文本”的测试内容也有很大变化。 　　首先，侧重考查理解能力的试题。这类试题考查对文中关键性词语、句子的理解。常涉及到如下类型的语句：结构比较复杂、对理解文章有影响的语句；涉及作品主旨或脉络层次的关键性语句；内涵较为丰富的语句；结构特殊的语句等。其次，侧重考查分析综合能力的试题。如：筛选并整合文中重要信息；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度；考查文章思路结构等。 　　总之，近几年“实用类文本”考试命题由开始的量少位低、形式单一的局面逐渐演变为量大权重、形式多样的局面。那么，面对“实用类文本”考查内容和出题形式的变化，我们怎样进行“实用类文本”的有效性解读呢？ 　　综合学生在实用类文本阅读过程中所出现的问题，我们发现：学生最大的问题不在于得不了分，而在于得不了高分！他们总会或多或少的遗漏信息点，从而失去宝贵的分数。总体来说，近几年高考的实用类文本本身的阅读难度是不大的，学生仅就文本基本意义的理解是不会大面积丢分的。究其丢分的成因，最主要的不是出现在文本的理解层面，而是出现在组织作答层面。这里可分为两种情况：一种是面对问题不知道怎样思考，不知道从哪个方向作答，简单的说，就是不明白问题问的是什么。这类情况虽然占的比例不大，但也时有发生。另一种情况主要是发生在信息点的遗漏上，这是阅读过程中失分的最主要原因，所占比例很大，绝大部分学生都是在这种情况下失分的。学生在作答过程中往往会出现对某个或某些信息的模糊盲点，既能筛选出信息点，也能概括出信息内容，但在具体的作答过程中却不能确定要不要答出这一信息，或者完全忽视、无视这些信息的存在；反而费了很大的气力答一些与题干无关的信息，费时费力，结果大面积失分，留下很多遗憾。鉴于此，在进行实用类文本解读训练中，学生明白哪些该答，哪些不需要答显得尤为重要！而实现这一目标，需要一个长久的思维训练过程。具体来说，就是通过训练让学生一看到题干，就能定向思考需要答什么、怎样答等。我们经过长期的教学实践得出实用类文本的有效解读，答案只有一个：那就是“读题”！且从两方面进行训练。一是“转化与分解题干中的问题，分点作答”；一是“警惕题干中的提示信息，明确作答方向与范围”。 　　一.转化与分解题干中的问题，分点作答 　　在进行问题转化与分解训练之前，根据实用类文本阅读的题目提问方式，可大致将其归为三类题型：一是语体分析型。此类题型一般会涉及到语言和结构两大方面，在作答时常常要联系文本的文体特点思考，常见的提问方式有“分析在文中的表达效果”／“……作用（或理由）是什么”／“……哪些方面”；一是原因追溯型。此类试题常见的提问方式有“为什么……”／“……如何理解……”；再一种是方法探究型。这种题型的提问方式有“如何才能……”／“应当（或应该）……”等等。总结起来，这三种题型提问的角度依次大致可归纳为“是什么”（语体分析型）、“为什么”（原因追濒型）和“怎样做”（方法探究型）等。 　　了解了实用类文本阅读的基本提问方式和答题方向以后，就可以逐渐强化题型意识，建立起对每种题型作答的思维定向。大致方法如下： 　　首先展示文本阅读的提问方式，明确题型归类。 　　如山东卷：文章第二段说“他是个了不起的人物”，“他和社会上一般的名人、名流不同”。这样评说梁漱溟的具体理由是什